【正文】 連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他。然而很潔白,很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。(3)《雷電頌》作者是，本文選自 《 》。4分(1)《列夫4分(1)“愛(ài)是太陽(yáng)嗎?”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎?”()(2)現(xiàn)在我已經(jīng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙，急于加以運(yùn)用。友情像明燈照徹了我的靈魂。(3)《浪之歌》中，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。[C]一個(gè)人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于他在青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。(精靈：鬼怪。(形容：面容，臉色。，都感到她貌似天仙的容貌美不勝收。n)膽怯(qi232。)(pī)鞭撻(d225。o)蜿蜒(wān)飛翔(xi225。在里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。六、拓展閱讀教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫中其他三首：，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。五、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練朗讀第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。楊錫河備課隆江二中用心 專(zhuān)心 盡心如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。三、朗讀課文要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。作者簡(jiǎn)介：紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教師教學(xué)教后反思：10． 組歌(節(jié)選)紀(jì)伯倫教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。3．具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫(xiě)外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來(lái)?！盀踉啤薄伴W電”“雷聲”“狂風(fēng)”象征了反革命的黑暗勢(shì)力(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，但比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作技巧 1．象征手法。這是一只 勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲的海燕。②“高傲”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信和自豪。對(duì)最后一句話(huà)的理解：這句話(huà)用在篇尾，擲地有聲。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。指名朗讀第三部分，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。第二個(gè)破折號(hào)表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)，海燕從“大笑”到“號(hào)叫”，更顯示了它的樂(lè)觀精神與大無(wú)畏的氣概。第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫(xiě)海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫(xiě)，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。這三節(jié)通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。“蒼?！泵鑼?xiě)大海磅礴的氣勢(shì)；“卷集”描寫(xiě)烏云翻滾聚攏的情景。描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。理清文章結(jié)構(gòu)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)二、導(dǎo)人海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。它散發(fā)著作者憂(yōu)郁而熱情的青春氣息。文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。”聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 因?yàn)檫@里的飛蛾寄托了作者的理想，它是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，與課文表達(dá)的對(duì)追求光和熱的行為的贊美是一致的。為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋洌瑸榱耸惯@個(gè)已死的星球再生而奔月的。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，楊錫河備課隆江二中用心 專(zhuān)心 盡心還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說(shuō)明了呢？——沒(méi)有。文中有哪些具體的描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)了？——寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)得冷光撲面?！薄肮夂蜔帷焙汀昂涞?、寂寞的生”——希望、光明和勝利。朗讀：找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文三、內(nèi)容探究 整體感知《日》？——光和熱?——飛蛾與夸父 ？——都死了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)二、“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與希望的追求呢？作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎 B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣再次朗讀：全體學(xué)生朗讀，再次體會(huì)屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、英勇無(wú)畏的偉大精神。②洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比楊錫河備課隆江二中用心 專(zhuān)心 盡心一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!?‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。此外。點(diǎn)撥：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火迸射出光明，再到燒毀一切偶像。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。四、再讀課文，理清思路《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。《雷電頌出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。（學(xué)生仔細(xì)閱讀P67《話(huà)劇〈屈原〉》郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。八、教師教學(xué)教后反思：7． 雷電頌 郭沫若教學(xué)目的楊錫河備課隆江二中用心 專(zhuān)心 盡心1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學(xué)生討論、交流。三、理解語(yǔ)句含義結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪? 點(diǎn)撥：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)導(dǎo)入《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。2．理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。卻唱得首首好歌，也許你成績(jī)不優(yōu)秀，卻寫(xiě)得篇篇好文章；也許……（三）華容道放走曹操?！泵髅魇窃趲蛣e人，卻不愿讓人感到這是在接受恩惠。”這句善意的提醒恰恰表明了車(chē)夫的善良厚道，他不想讓乘客走冤枉路，花冤枉錢(qián)。②寫(xiě)一位三輪車(chē)夫雨夜等“我”的深厚情誼。喜歡的原因：生動(dòng)形象地寫(xiě)出朔方的雪的精神實(shí)質(zhì)，它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，在孤單的境遇下，它蘊(yùn)育著如火的熱情，不竭的力量，它在向天宇抗?fàn)?，它是一個(gè)斗士，一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。（4分）（三）文學(xué)放飛（4分）《三國(guó)演義》中有這樣一段詩(shī)：“曹瞞兵敗走華容，正與關(guān)公狹路逢，只為當(dāng)初恩義重，放開(kāi)金鎖走蛟龍。（4分）醇厚（）漾遍（）沉淀（）默契（），請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出來(lái)。他們常常讓我感覺(jué)到這個(gè)平凡的世界其實(shí)是那么可愛(ài)，這個(gè)散淡的世界其實(shí)是那么默契，而看起來(lái)如草芥一樣的生命種子，其實(shí)是那么堅(jiān)韌和美麗。他們的笑容讓我愉快，他們的憂(yōu)愁讓我掛懷，他們的寧?kù)o讓我沉默，他們的匆忙讓我不安。要知道，每家每戶(hù)喊下去，他一天得喊上五六百聲呢。每天下午三點(diǎn)多，他會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到這里，把郵件放在各家的郵箱里之后，再響亮地喊一聲：“報(bào)紙到了！”“干嗎還要這么喊一聲呢？是單位要求的嗎？”我問(wèn)。那天，我要付給他雙倍的車(chē)費(fèi)，他卻執(zhí)意不肯：“反正拉別人也是拉，你這是樁拿穩(wěn)了的生意，還省得我四處跑呢?！彼f(shuō)，“雨天不好叫車(chē)?！彼嵝颜f(shuō)，大約以為我是個(gè)外鄉(xiāng)人吧。那個(gè)車(chē)夫是個(gè)年近50的白衣漢子，身材微胖。仿佛這樣對(duì)我說(shuō)話(huà)的，是我由來(lái)已久的一個(gè)親人。因此每次路過(guò)，無(wú)論買(mǎi)不買(mǎi)菜，都要停下和她寒暄幾句。閑走的時(shí)候，看著閑景，說(shuō)著閑話(huà)，我就覺(jué)得這是上帝對(duì)我勞作一天的最好獎(jiǎng)賞。讓人感受到無(wú)以名狀的勇氣和力量?！痪哦迥暌辉率巳铡兑安荨氛?qǐng)寫(xiě)出《野草》集中的另一篇文章。但是，朔方⑤的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。（4分）（1）《雷電頌》的作者是_________，本篇課文節(jié)選自一部歷史劇_________。為他獨(dú)特音樂(lè)天才所折服，也為他能在艱苦的環(huán)境中崛起而折服。，便是吾鄉(xiāng)。，①在山區(qū)扶貧的日子里，清苦的生活，沒(méi)有娛樂(lè)，心中寂寞，然而有修竹為伴，胸懷頓時(shí)開(kāi)闊，清朗見(jiàn)底。、擬人、反復(fù)。3.（1）√（2）√（3）√（4）4.（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。如：“熱愛(ài)生命”“有價(jià)值的生命”“生命的宣言”等，然后按自擬的題目完成此文。（2分）④⑤⑥段敘述了幾個(gè)事例，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。⑧人若能對(duì)所面臨的都視作風(fēng)景，靜心接納，安撫就在其中，歡樂(lè)也在其中。老師的兒子是個(gè)愚型兒，一個(gè)記不清楚，一個(gè)不會(huì)記憶，父子倆也常坐在一起扳手指頭。而每見(jiàn)季氏父子的樂(lè)觀笑容，我心頭也豁然亮起一片旖旎的風(fēng)光，隨之陷入沉思默想之中：哦，哦，“此心安處，便是吾鄉(xiāng)。這位在大都市里泡了一生的老人，居然說(shuō)這地方好，清靜，空氣新鮮，沒(méi)有噪音，沒(méi)有污染。他不僅不覺(jué)得寂寞，而且非常樂(lè)觀，不再回憶上海的往事，甚至不說(shuō)上海話(huà)，一口地道的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)音。如果專(zhuān)注于青竹所指的那方遙遠(yuǎn)而又逼近的蒼穹，心愁淡釋?zhuān)瑫?huì)萌生出振翮高飛的意愿。所以，日子過(guò)