20xx山西特崗教師招聘考試化學(xué)學(xué)科教材教法簡答題集錦(二)-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 值，它們只是常識問題；另外一些是沒有探明和解決，或沒有完全探明和解決的，不僅需要查閱有關(guān)文獻資料，而且需要進行專門的研究才能探明和解決，或完全探明和解決，具有研究價值，它們就是未知問題?！敬鸢敢c】世界各國課程管理體制可分為中央集權(quán)制、地方分權(quán)制、和學(xué)校自主制三種類型?！敬鸢敢c】特征：興趣為本，師生合作，問題解決。第三，科目設(shè)計受到傳統(tǒng)的支持，學(xué)生家長比較熟悉科目課程。、廣泛適應(yīng)性和弊端。(3)連續(xù)性，主要指重要內(nèi)容在一定的時間內(nèi)重復(fù)再現(xiàn)?！敬鸢敢c】教育哲學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué):教育哲學(xué)可以保證目標(biāo)本身的內(nèi)在一致性，使目標(biāo)具有回回合法性和價值合理性；學(xué)習(xí)心理學(xué)可以使人明確目標(biāo)與兒童身心發(fā)展規(guī)律之間的一致性，使目標(biāo)發(fā)揮引導(dǎo)實踐的功能，并具有可操作性和實用性。(4)整合性，強調(diào)知識的橫向聯(lián)合?！敬鸢敢c】科目設(shè)計把課程組織成為許許多多的科目，每一門科目有意識地闡述專門的和同質(zhì)的知識體系。第四，科目設(shè)計的內(nèi)在性質(zhì)和組織形式便于管理。優(yōu)點：迎合內(nèi)在動機，適應(yīng)個別差異，溝通校外社會?！敬鸢浮空n程實施的影響因素眾多，大致可以歸納為文化背景，主體，對象，管理，環(huán)境和理論基礎(chǔ)六個方面。第二次世界大戰(zhàn)以后，世界各國的課程管理體制進行改革，課程管理權(quán)力開始分散化，中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和學(xué)校自主制開始走向融合，以求相互協(xié)調(diào)而達到平衡，出現(xiàn)了普遍的課程分權(quán)趨向。(2)表象問題和實質(zhì)問題：據(jù)問題探討的深度不同，課程與教學(xué)問題分為表象問題和實質(zhì)問題。大問題，也就是包含了中觀和微觀問題的宏觀問題，它是在一定時空里，關(guān)涉了課程與教學(xué)全部或主要方面的各種因素的矛盾和疑難。學(xué)校是課程與教學(xué)變化的力量。將課程內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)得的知識來對待，這些知識體現(xiàn)為事實、原理、體系等形式。學(xué)習(xí)經(jīng)驗取向強調(diào)的是：決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的是學(xué)生而不是教材，學(xué)生是一個主動的參與者。當(dāng)今，“學(xué)習(xí)活動”這個術(shù)語在課程領(lǐng)域里使用得相當(dāng)廣泛，它關(guān)注的不是向?qū)W生呈現(xiàn)些什么內(nèi)容，而是讓學(xué)生積極從事各種活動。再次，要綜合全面考慮課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和其它環(huán)節(jié)的平衡協(xié)調(diào)問題。從橫向看，學(xué)習(xí)者的個體間存在層次差異，要求課程與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計加以適應(yīng)。表意目標(biāo)所追求的不是學(xué)生反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試2015山西教師招聘考試(2)對校外當(dāng)代生活的研究：校外生活對知識技能的要求。要求教師通過不斷反思，澄清隱含在教學(xué)過程中的各種各樣的價值，發(fā)展自己對教學(xué)過程的理解和判斷力；(4)評價的重要性，不在確定預(yù)期目標(biāo)是否實現(xiàn)，而在于向教師反饋教育過程的各種信息，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果的各種信息；(5)主張促進和加強教師發(fā)展。第三，中學(xué)政治課教學(xué)要把智能性和思想性統(tǒng)一起來。第三，貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是提高中學(xué)政治課教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。其次，這是由中學(xué)政治課教學(xué)目標(biāo)決定的。再次，社會現(xiàn)實環(huán)境對中學(xué)政治課教學(xué)的影響最為明顯突出。(1)、關(guān)于與理論聯(lián)系實際原則的關(guān)系。貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的重要性第一，貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是辯證唯物主義認識論基本原理的運用和體現(xiàn)。第二，找準(zhǔn)學(xué)生的達標(biāo)障礙。其二，強化教師的組織、引導(dǎo)、點撥、提煉、服務(wù)作用，弱化教師的講解。2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試2015山西教師招聘考試三、創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的含義創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則，是指中學(xué)政治課教學(xué)的各個方面，要圍繞提高教學(xué)實效這個根本出發(fā)點，不斷地改進和創(chuàng)新。其次，這是由政治課的使命決定的。第二，追求教學(xué)創(chuàng)新是提高教學(xué)實效的保證 第三，追求教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。更多山西教師考試信息請關(guān)注：中公山西教師招聘網(wǎng)2015山西教師招聘考試2015山西教師資格考試第四篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法(五)2015山西教師招聘考試2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法（五）【思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)】一、課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義什么是課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的界定，課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方法的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評價建議，是教材編寫
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