粵滬版八年級下冊66滑輪和滑輪組1-wenkub
2022-12-20 05:15:49 本頁面
【正文】 其是動滑輪）和判定滑輪組的省力情況是本節(jié)的難點。 本節(jié)的編寫思路：教材首先從實物引入，通過活動 1 讓學(xué)生認(rèn)識滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后通過活動 2，讓學(xué)生探究使用定滑輪和動滑輪的好處，并從理論上分析滑輪的實質(zhì)；然后指出如果把定滑輪和動滑輪組合起來使用，就可以既省力又方 便，接著通過活動 3研究使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系；最后利用信息瀏覽介紹了另一種常見的簡單機械 ——輪軸，來拓寬學(xué)生的知識面。 ◆ 情感態(tài)度與價值觀 ⑷通過了解簡單機械在實際中的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用，樹立學(xué)好科學(xué)文化知識為社會服務(wù)的觀念。 探究滑輪的作用 教學(xué)目標(biāo)： ◆ 知識與技能 ⑴知道什么是定滑輪和動滑輪及其特點，能根據(jù)杠桿平衡的條件對滑輪進(jìn)行理論分析。 教材說明 本節(jié)主要內(nèi)容有：認(rèn)識動滑輪和定滑輪的結(jié)構(gòu)特點，探究動滑輪和定滑輪的作用，了解滑輪組工作 時拉力與物重的關(guān)系，學(xué)習(xí)組裝簡單的滑輪組。整節(jié)教材將一個個的學(xué)生活動串在一起，讓學(xué)生在活動中動手操作，親自觀察，動腦分析，主動獲取知識，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。 圖 633 圖 634 教學(xué)建議 本節(jié)課實驗器材比較簡單，知識的難度也不大，教師一定要讓學(xué)生親身實踐，讓他們通過實驗探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，老師當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生觀察并思考：（ 1）圖中有幾位人物？各有什么特征？（ 2）胖子想干什么？他想讓瘦子做什么？（ 3）結(jié)果鬧出什么笑話？這幅漫畫說明什么道理？學(xué)生議論后，發(fā)表見解，教師歸納。 觀察滑輪時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：滑輪主要由幾部分組成？ 輪子周邊 的 槽 有什么作用？輪子 是繞著什么轉(zhuǎn)動的？在設(shè)計實驗方案時，有些學(xué)生可能不會纏繞繩子，可以啟發(fā)學(xué)生：繩子是要裝在 輪子 的 槽 中的，繩子的兩端應(yīng)分別連接什么？鉤碼如何懸掛？這些都是學(xué)生實 圖 635 際操作中容易遇到的問題，教師可讓學(xué)生互相交流自主解決，同時教師及時提供必要的幫助。 探究兩類滑輪的作用 根據(jù)前面的 “活動 1”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：用定滑輪和動滑輪提起同一個物體，所用的拉力是否相同？可以讓學(xué)生先直接用手拉，感覺兩次拉力的大小，然后再給各小組發(fā)彈簧測力計，進(jìn)行活動 2。 實驗次數(shù) 鉤碼的重力 G/N 彈簧測力計的拉力 F/N 1 2 3 學(xué)生實驗前，教師要提醒學(xué)生 拉動鉤碼時用力要均勻，使鉤碼勻速直線運動。最后，教師指出：在許多情況下，為了改變用力的方向，常常使用定滑輪，可給人們帶來方便。另外，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對于活動 B 還可以進(jìn)行如下擴展： （ 1）把鉤
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