【正文】 對人類文明進(jìn)程的體察。本單元將通過貼近生活、關(guān)注社會的活動，去認(rèn)識自身與社會的關(guān)系，激發(fā)我們的社會熱情，培養(yǎng)人文關(guān)懷的精神和社會責(zé)任感。人與社會相依相伴，維系始終。元曲題材廣泛，揭露現(xiàn)實(shí)深刻，語言通俗，形式活潑，風(fēng)格清新，在古典詩歌藝苑中獨(dú)放異彩。學(xué)習(xí)本單元，要用心體會作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)致的描寫，領(lǐng)略作品語言的獨(dú)特魅力，去觸摸小說人物豐富多彩的內(nèi)心世界，去體悟作者所表達(dá)的思想感情，以提高欣賞短篇小說的能力，并嘗試微型小說的寫作。學(xué)習(xí)本單元，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)世界，從科學(xué)中吸取智慧與力量，學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說明得具體生動的技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神?？茖W(xué)拓展了空間，讓人類一步步地從陸地走向海洋，走向太空；科學(xué)延伸了時(shí)間，讓人類延長了壽命，加快了前進(jìn)的步伐。本單元我們將開展一次感悟自然的探究學(xué)習(xí)活動。通過本單元的學(xué)習(xí)，識記與理解文言詞語、句式，揣摩情景交融的抒情方法，體會駢散相宜的結(jié)構(gòu)之美，提高閱讀古代散文的能力。在題材上，無論是國家大事、個(gè)人生活，還是山川草木、鳥獸魚蟲等等，都可斐然成篇；在行文上，或信筆寫來，情趣盎然；或娓娓而敘，如燈下談心；或鋪陳譬喻，直指心靈。第三單元 散文（2）散文世界的智性光芒，照亮我們的心靈，帶給我們豐盈的快樂。新詩歌頌人的覺醒、民族的振興，特別重視民族情感與個(gè)人情感的抒寫。讓我們通過本單元的活動，探討情感問題，深入地認(rèn)識情感、體驗(yàn)情感，進(jìn)而更加尊重情感、珍惜情感，更好地表達(dá)自己豐富、獨(dú)特的情感。人的情感何其豐富：親情友情、愛情、鄉(xiāng)情、愛國之情??人的情感又何其多樣：有的單純，有的復(fù)雜；有的淺淡，有的深厚；有的真摯，有的虛假；有的健康，有的扭曲??情感不可預(yù)約，也不能回避。唐代“近體詩”形成以前的各類格律比較自由的詩歌，通常被稱為“古體詩”。中國是詩的國度，兩千多年前，我們就擁有《詩經(jīng)》和《楚辭》這樣熠熠生輝、流芳千古的詩歌總集。散文是多種多樣的，本單元的散文，有以敘事為主的，有以寫景為主的，也有以抒發(fā)內(nèi)心情思為主的。同時(shí)，通過閱讀傳記，你還可以尋回那逝去的歲月云煙，或感受到那沉重的歷史滄桑??在本單元，我們將通過傳記的學(xué)習(xí)，了解傳主的人生經(jīng)歷，體會傳主的精神，從中汲取人生的教益；熟悉傳記文體的特點(diǎn)，學(xué)會寫傳記文。第二單元 傳記人，是一本“大書”，是一本用心靈、情感、行為寫就的有血有肉的“大書”。用心愛心專心 3第二篇：粵教版高中語文(必修)單元導(dǎo)語粵教版高中語文教材單元導(dǎo)語必修一第一單元 認(rèn)識自我我是誰？我從哪里來？我往何處去？我想做什么？我能做什么？我應(yīng)該怎樣做？??在人的一生中，這些也許是伴隨終身的叩問。為了表現(xiàn)復(fù)雜矛盾甚至悵惘莫名的情緒，他善于把心靈中的朦朧圖像，化為恍惚迷離的詩的意象。理想幻滅、懷才不遇、華年流逝、往事如夢，這也就是“一弦一柱思華年”的內(nèi)涵。？中間兩聯(lián)作了回答：近50年的人生猶如做了一場短暫而又迷幻的蝴蝶夢，往事如煙，已不可追尋；傷痛青春流逝而又無法挽回，只能像望帝托口杜鵑哀鳴寄恨那樣，將此悲此愁托付于詩了。四個(gè)典故的運(yùn)用表達(dá)了詩人悵惘、悲傷的內(nèi)心情感，帶給讀者的是一種撲朔迷離的意境。如此情懷，豈待今朝回憶始知無窮的悵恨？早在當(dāng)時(shí)我已感到不勝惆悵。目標(biāo)達(dá)成⒈內(nèi)容全解：錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢？聆聽錦瑟繁弦的一音一節(jié)，都讓我回憶起已逝的美好年華。⒊寫作背景：這首詩創(chuàng)作于唐宣宗大中十二年（858年），題目“錦瑟”是一種樂器。⒉藝術(shù)成就：他的詩以七律成就為最高，其他五言、絕句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當(dāng)時(shí)駢教學(xué)設(shè)計(jì)文章奏高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍(lán)。難點(diǎn)：本詩的旨意知識點(diǎn)：⒈李商隱（812～858），字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。第一篇：高中語文 第四單元之《錦瑟》學(xué)案 粵教版必修3（模版）《錦瑟》學(xué)案知識目標(biāo)：了解李商隱及其詩歌能力目標(biāo)：鑒賞這首詩，品味詩歌意境，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣），從祖父起，遷居鄭州。二十六歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。他的詩重意境，幽微含蓄，深情綿邈，隱晦曲折，寄托極深，秾艷綺麗，金玉其外，精粹其中；善于利用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征，構(gòu)成豐富多彩的藝術(shù)形象；他的“比興”取法《詩經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉渾得杜甫詩神髓，綺麗的想象、用語則直接得益于李賀。對《錦瑟》一詩的旨意，自宋以來，歧見紛紜，莫衷一是。音繁而緒亂，悵惘以難言。⒉重點(diǎn)分析①詩人由“五十弦”的錦瑟想到了什么？這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？【明確】詩人由“五十弦”想到了年近半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟”想到了自己的青年時(shí)代。③這首七律可分為三個(gè)層次，兩句詩亦比亦興，既就錦瑟起興引出年華虛度的傷痛；又是以錦瑟作比，含蓄表達(dá)懷抱利器而埋沒于世的悲憤。這一聯(lián)，作者化用了兩個(gè)典故，創(chuàng)造出一種虛幻迷茫的境界，流露出濃烈的感傷情緒。，感嘆失意情懷。這些意象分明有某種象征意義，而究竟要象征什么，又難以猜測，由它們結(jié)構(gòu)成詩，略去其中的邏輯關(guān)系的明確表述，遂形成如霧里看花的朦朧詩境，辭意飄渺難尋。盡管人們不斷地重提古希臘特爾斐神廟里鐫刻的“認(rèn)識你自己”的箴言，但自古至今人類對自我的認(rèn)識仍然微乎其微。傳記是記述人物生平事跡的一種重要文體。第三單元 散文（1）在文學(xué)世界中，有一片極自由、極舒展的天地。讓我們一起走進(jìn)去，走進(jìn)現(xiàn)代散文這片天地，一起來領(lǐng)略它的魅力，并從中陶冶我們的情感，提高我們的審美能力，深化我們對人生的認(rèn)識，掌握散文寫作的方法與技巧。在中國古代詩歌史上，《詩經(jīng)》和《楚辭》是中國詩歌的源頭。在本單元，我們將一起走進(jìn)古體詩的藝術(shù)王國，一起領(lǐng)略古體詩的詩情畫意，體悟古代詩人的心靈世界。然而，在成長過程中，有些情感我們充滿期待，有些情感我們卻害怕面對。第二單元 詩歌中國一直擁有著極為豐富的古代詩歌遺產(chǎn)。新詩流行后，傳統(tǒng)的詩詞仍為人們所喜愛，更有人在創(chuàng)作中舊瓶裝新酒，運(yùn)用舊體詩詞的形式，賦予嶄新的內(nèi)容，這類詩仍保持著相當(dāng)強(qiáng)的生命力。又一次涉獵這片天地時(shí)，讓我們一起來關(guān)注其中的議論散文，去領(lǐng)略心靈自由探勝的奇趣。本單元所選的議論散文，或以智性見長，或以幽默娛人或以深刻示人??通過本單元的學(xué)習(xí)，我們也來試試，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，把自己的見解闡述出來。我們將領(lǐng)略到古代散文的獨(dú)特魅力。讓我們一起走進(jìn)大自然，擁抱大自然，傾聽大自然，欣賞自然世界的千姿百態(tài)，感受自然萬物的勃勃生機(jī)，探尋人類文明在自然中的足跡，思索人類與自然親密而微妙的關(guān)系?？茖W(xué)已經(jīng)成為人類文明不可或缺的組成部分，也成為與我們個(gè)體生命息息相關(guān)的重要因素。第三單元 小說（1）本單元學(xué)習(xí)短篇小說。第四單元 古典詩歌（2）唐詩、宋詞、元曲，是中國文學(xué)遺產(chǎn)中的瑰寶，它們共同涵養(yǎng)了我們民族的了我們的性格與情趣，具有永恒的藝術(shù)魅力。本單元學(xué)習(xí)唐代以來的古典詩歌，要反復(fù)吟誦，熟讀背誦，展開聯(lián)想與想像，探究詩歌的意境，并初步了解古典詩歌格律常識，欣賞詩詞曲的語言美、音韻美，從而提升自己的藝術(shù)品味。社會在一代又一代人的關(guān)注中進(jìn)步、發(fā)展，人也在關(guān)注和建設(shè)社會的過程中長大、成熟。同時(shí)，學(xué)習(xí)寫議論文發(fā)表自己的見解；在與同學(xué)討論和辯論的過程中，提高口頭表達(dá)能力；在收集資料的過程中，學(xué)習(xí)速讀的方法，培養(yǎng)快速接收和處理信息的能力。議論文是人們用以發(fā)表見解的文體。在小說里，我們不但能讀到引人入勝的故事，看到栩栩如生的形象，還能領(lǐng)略到萬千世態(tài)、斑斕人生和復(fù)雜的情懷。在小說里，我們可以沿著作者設(shè)計(jì)的深幽曲徑走進(jìn)人物的心靈，感受體驗(yàn)?zāi)秦S富的情感世界。同時(shí)，嘗試研究性閱讀的方法，培養(yǎng)研究的能力。在本單元，我們還要學(xué)會借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，掌握文言實(shí)詞古今詞義的異同與變化以及常見文言句式的用法；同時(shí)，通過背誦經(jīng)典名篇，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀古文的能力。通過查閱資料、調(diào)查訪問實(shí)地考察等形式，增長經(jīng)濟(jì)知識，并通過閱讀、交流、研討、寫作、展示、評議等活動，提高聽說、讀、寫的技能，提高實(shí)用文的寫作能力，更深入地理解和運(yùn)用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀新聞要善于捕捉國內(nèi)外發(fā)生的重大事件和貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活的重要信息，關(guān)注這些事件和信息產(chǎn)生的社會背景，了解它們對社會生活將會產(chǎn)生哪些影響，思考應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備才能從容應(yīng)對。劇本中的人物要寫得能夠讓演員在舞臺上扮演，劇本所寫的故事要能夠讓演員在舞臺上演出。然后，一起粉墨登場樂一回。古文要今讀，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代意識去評價(jià)歷史人物、反思?xì)v史事件和評論作者的寫作意圖；學(xué)會綜合運(yùn)用現(xiàn)代的文體知識去領(lǐng)悟古代文言文的語言藝術(shù)、表意方式和寫作方法；從語言的認(rèn)知進(jìn)入到寫作藝術(shù)的鑒賞，在思辨和妙悟中享受創(chuàng)造性閱讀的快樂。B項(xiàng),s224。/qī。D項(xiàng),xu226。廣東高考)下面語段中畫線的詞語,使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。 解析:B項(xiàng),“自顧不暇”意思是自己照顧自己都沒有工夫,指沒有力量再照顧別人。D項(xiàng),“詬病”即指責(zé),指出他人過失而加非議、辱罵。他在美國駐華大使館會見媒體記者并做簡短致辭。解析:A項(xiàng),語序不當(dāng),“裂變與傳承”應(yīng)為“傳承與裂變”?！冻啾凇氛谌缁鹑巛钡厣涎?戲中的俊男美女自然是爭奪眼球的法寶,但真正讓人津津樂道的恐怕是那涵括在內(nèi)的國人揮之不去的“赤壁情結(jié)”。(杜甫《登高》)2 7滄海月明珠有淚。(白居易《琵琶行》)9。(14分)嚴(yán)鄭公宅同詠竹唐但令無剪伐,會見拂云長。帙,包書的布套。(4分)解析:注意鑒賞具有刻畫效果的詞語,即要錘煉的字“侵”的動態(tài)效果和“晚”字的襯托效果。12請你談?wù)剬ψ詈笠宦?lián)寓意的理解。期待得到提攜,使自己有所作為。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。詞開篇由“狂”而起,從舉止神情(上闋),到壯志豪情(下闋),皆由“狂”而來。14“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”勾勒出了怎樣的形象?表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)? 解析:此題重在鑒賞人物形象及作者的思想感情,可結(jié)合作者的身世經(jīng)歷來分析。芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人。15詞多富情趣,而宋詩多理趣。元詞之情趣:作者用“綠窗猶唱”“花落”“鶯無語”“煙中樹”“暮”“疏雨”“夢”等詞語刻意營造春逝之氛圍,用“留春”“問春”“尋春”等傳達(dá)出他對春逝的悵惘意緒。詩歌講究含蓄的特點(diǎn)與兩個(gè)句子結(jié)合起來分析。四、表達(dá)交流(10分,每小題5分)17仿照例句,在文段的中間補(bǔ)上兩句話。解析:內(nèi)容上要用古典詩句,并扣住“意氣”這個(gè)主旨。18將“星垂平野闊,月涌大江流”兩句詩擴(kuò)展為70字左右的語段。五、作文(50分)19閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。(康德)我這一生基本上只是辛苦地工作。(醫(yī)學(xué)專家)讀了上述文字,你有何感想,請以“生無所息/生有所息”為話題寫一篇文章。,文體不限。例文:醉 鄉(xiāng)寒鴉掠過亂云去,咫尺茫茫是醉鄉(xiāng)。醉了吧,在這個(gè)天堂中醉了,再無紛擾,再無愁苦。在“不知乘月幾人歸,落日搖情滿江樹”中告訴我們,春江很美,花很美,月很美,我們又何不在這“春江