【正文】 分成七步進行：準備練習→出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解→再嘗試練習。自20世紀60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學實驗，邱學華對“嘗試教學”進行了長達四十多年的研究與實踐。嘗試教學模式可以同其他教學模式整合，因而產(chǎn)生了第三類整合模式?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。應用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。20112 富源中心學校周長梅第三篇：嘗試教學法心得體會嘗試教學法心得體會一個嶄新的21世紀時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進。但畢竟太機械了。這是培養(yǎng)學生自學能力的一個比較有效的手段。練習時，教師可以運用一些激勵性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學生想試、敢試的想法。再次嘗試題3—5道，題要緊扣學習目標。因此，嘗試練習的設計內(nèi)容要精，題量要適當。教學時，教師要根據(jù)學生完成的情況作出適當調(diào)節(jié)。在教學時，我先讓學生進行5分鐘左右的自學后，在根據(jù)自學提示一一交流，并結合問題出示相應的練習，講練結合，效果顯著。試想，教學時，教師只拋出：“你們自學”，學生就會自學了嗎？因此，在讓學生嘗試學習之前，教師要根據(jù)學習內(nèi)容，巧妙設計自學提示,讓圍繞它進行自學，避免自學時毫無目的，盲目學習。嘗到運用導學案的甜頭，在后來的教學中，我根據(jù)內(nèi)容的需要，設計適用的學案，不僅幫助學生學習新知識，更重要的是學生漸漸養(yǎng)成了提前預習習慣，學會了預習的方法。最為精彩的還是匯報自己的方法時，有的學生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學生把平行四邊形分成兩個三角形，根據(jù)三角形面積來算。我還有其他的方法。受嘗試教學法的影響，我也開始了自己的嘗試?！皩W案”好比學生的指路燈，引領著學生不斷的前行。近年來，嘗試教學法已深入小學數(shù)學教師的課堂，紛紛“嘗試”。下面，我結合平時的教學，談談運用嘗試教學時的一些做法。在我們農(nóng)村學校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善，更談不上學習上的輔導。在教學《平行四邊形面積》前，我經(jīng)過反復思考，精心設計了這樣一個導學環(huán)節(jié)：（一）基本練習……（二）平行四邊形面積研究，我來試一試我用的是剪拼法。（三）嘗試練習……我提前把導學案作為家庭作業(yè)發(fā)給學生，讓學生課前預習完成。整堂課在學生的意猶未盡中結束，從孩子們臉上，我看到學習了成功的喜悅。二．巧提“自學提示”，為學生的“嘗試”指路。在教學《比的意義》時，我首先設計了這樣的自學提示：自學提示：什么叫做比？通過預習，你會讀比、寫比嗎？比的各部分名稱是什么？比值可以怎樣表示？用什么方法計算呢的？這樣的幾個問題緊緊圍繞教學的目標展開，但第2個問題卻容易讓學生的回答只停留在“會”與“不會”的層面上，指向性不強。教師在設計自學提示時要注意以下幾方面問題：自學提示要結合教學的目標，自學的重、難點展開設計，目的在與幫助學生理解教學內(nèi)容，學習更有目地性。對于學生都不會的問題，要降低難度，讓學生提出自己的疑問。學生通過自學究竟有沒有達到學習目標，達到程度如何，都可以在嘗試練習中得以反饋。運用于自學交流，教師講解之后，主要檢查學生的學習目標達成情況。教無定法，貴在得法。其實每一種教學方法都有它的特殊的性質，有它積極的和消極的方面。誠如我們否定了凱洛夫提出的五個環(huán)節(jié)那樣板式模式，今天又來了個新的模式，豈不是破了老框框，又來了新框框，把大家的手腳束縛起來嗎?一堂語文課的教學過程，是按照教師的教學思路進行的，而教師的教學思路的確定又必須以課文的行文思路和學生的學習思路為依據(jù)。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活?，F(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：第一，嘗試教學法強調(diào)讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行。基本訓練題與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。經(jīng)由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。應多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。即：從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。嘗試教學法心得體會嘗試教學在長期的教學實踐中已經(jīng)建立了適應各種不同教學需要的教學模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。邱學華認為，提倡一種教學法，并不排斥另一種教學法，它們之間不應該是對立的，而應該是相互結合、相互補充、相互融合的。從“學生能夠在嘗試中學習”到“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學從無到有，從實驗到理論，在中小學產(chǎn)生了重要影響。他的每一過程無不體現(xiàn)了以學生為主，我把他這一模式理解為“先學后教，當堂練習，以學生為主”，即在課堂上教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，老師只作評定、補充更正、最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。再如：復習課也可采用“先學后教，當堂訓練”的方法?！跋葘W后教，當堂訓練”，實質上是課堂教學全過程都讓學生自主學習，“先學”是讓學生自主學習，而“后教”也是讓學生自主學習。教師在講授之前，讓學生先自學； 教師在講解之前，讓學生先做練習。舊的課堂教學結構不能適應嘗試教學法的應用，因此在試驗嘗試教學法的過程中，同時創(chuàng)立了“六段式”課堂教學結構。這種傳統(tǒng)結構，是為傳統(tǒng)教學方法而設計的。在教學實踐過程中逐步形成了“六段式”課堂結構。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。這一步可以說是“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。（2分鐘左右）學生做完課堂作業(yè)并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。由于學生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。而是“進行新課”這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，“進行新課”的前后還有其他階段。(2)增加練習時間。新的結構，增加了練習時間，“進行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。第五篇：嘗試教學法心得體會嘗試教學法心得體會嘗試教學法心得體會1葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過“老師講，目的是要達到不用講，好比孩子學走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了。最近讀了邱學華教授的《嘗試教學法》，體會頗深，有以下幾點心得：一、激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系，課堂教學氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學生敢于參與，主動參與。先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的39。讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，喧就為學生留有創(chuàng)造的空間，促進學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學生成為學生自身的需要，主動積極地參與。嘗試教學法心得體會2嘗試教學法是指讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在此基礎上教師進行有針對性地講解。嘗試教學法一般結構是：基本練習、導入新課、新課練習、鞏固練習、課堂總結。我在九年義務教育五年制小學數(shù)學第四冊第五單元含三個已知條件的兩步應用題教學中應用了嘗試教學法，收到了很好的效果。答；（略）。由于學生自身素質的差異，自學能力強、基礎好的學生經(jīng)過準備題的“鋪路”能夠解答出嘗試題。三、嘗試練習信息反饋，指導判斷正誤。由學生獨立解答下面的題：把前面三個已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3 只。嘗試教學法不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在此基礎上教師進行有針對性地講解。邱學華嘗試教學法的好處很多，不但可以讓學生養(yǎng)成課前自學的好習慣，令學生對所學新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動學生的積極性，令其對學習充滿興趣，激發(fā)學生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。，學生才是學習的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，而教師只是在適當?shù)臅r候做出相應的引導。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。傳統(tǒng)教學模式下的學生學多“悟”少，這和課堂教學沒有給學生“嘗試”的機會有關。嘗試教學法心得體會4我們可以知道，邱學華同志長期從事小學數(shù)學的教學和研究工作。他的這種教學模式在各種課上都可以使用。有時一課時一個循環(huán)，有時幾課時一個循環(huán)。因為“后教”是讓會的學生教不會的學生，在學生自主中完成提疑、解疑，教師只作評定，在整個教學中都是以學生自學為主，老師只作一定的輔助作用。 與之相關的口號是“先學后教、先練后講”。嘗試教學法的五步基本程序和六段式課堂結構的結合，教師們簡稱為“五步六結構”，這種新的教學模式，易學易用，大大推動嘗試教學法的推廣應用。如果采用以學生為主體的，以“先練后講”為特征的嘗試教學法，這種結構就不適應了。一堂數(shù)學新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析。基本訓練題的設計要注意為新課服務。這一步時間不長，但很重要。另外，一堂課的39。這一步可以說是“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。（2分鐘左右）學生做完課堂作業(yè)并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。由于學生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。而是“進行新課”這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，“進行新課”的前后還有其他階段。(2)增加練習時間。新的結構，增加了練習時間，“進行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。嘗試教學法心得體會5讀過邱老師的《嘗試教學法》一書，對嘗試教學法有了進一步的理解，嘗試教學法是一種很好的教學方法，這是因為邱老師力主堅持“嘗試成功”替代“嘗試失敗”。 嘗試教學法，充分確立了學生的主體地位，同時喚起了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的自學能力，嘗試教學法的39。這樣以來整個課堂貫穿著一個“練”字。這就是我學習《嘗試教學法》的一些心得體會，請老師們批評指正嘗試教學法