【正文】 春水滿溢之時的從容前行吧，？大范圍的課外閱讀，觸動的是孩子們心靈的思考，無形中卸去了“學困生”所承受的格外壓力，不知不覺中學習上的缺陷就會得到恰當?shù)膹浹a，如此“水到渠成”，我們何樂而不為？教育是無痕的，請讓孩子們走進閱讀，走出學困！曹旭東：我也很贊同楊老師的解讀，閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。細細地咀嚼和琢磨這些文字，我們就會咂摸出其中的滋味。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關活動。二、活動過程：。書是人類的朋友，書是人類進步的階梯。談論某位作家對自己的影響以及自己的其他感觸。一、活動目的：為了更進一步推進了校園文化建設，培養(yǎng)了同學對中國傳統(tǒng)文化的學習興趣，增強了閱讀動力，豐富課外知識，加強同學們的思想交流，文化知識交流，并為廣大愛好讀書者提供一個交流平臺，鍛煉交際能力與演講能力。二、活動過程：分別對所愛書籍進行介紹。調查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關活動。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。：分組討論是此次活動的核心，學生可就所讀之書暢所欲言，談論書中的名言，書中的經典以及個人對此書的獨到見解，分享他人思想財富，活躍個人思想。，并安排下一步工作。*第三篇：教師讀書交流會活動記錄大莊中心小學教師讀書交流活動紀實走近你 讀懂你——大莊中心小學教師讀書交流活動紀實 主持人：又一個充滿希望的春天來到了，我們一起相約春天，共同走進蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，顧明遠教授稱之為“這是在本世紀末給我國廣大教師和教育工作者的一份豐厚的禮物”，全書有一百條建議，每條建議，既有生動的具體事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，老師們讀了此書，就等于讀了一本教育學和心理學的合編。南宋理學家朱熹寫過這樣一首詩： “昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。此外在整本書中的許多條都提到了關于“后進生”的問題。蘇老在面對107個能力、智力都極差的孩子時，總是認為不應當讓一個不行的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個能力低、智力差的人。因此，教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍的細致、耐心和富于同情心。正所謂“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回”，讓我們以一顆平等、尊重之心，一聲聲飽含真情的呼喚，喚醒更多的“后進生”吧。對這條建議，我聯(lián)系教學實際，感悟頗深。從而使學生覺的學習是有趣的是豐富多彩的。第三：咱們老師必須大量閱讀，具備儒雅的精神修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好，淵博的知識和廣闊的眼界。單純地檢查知識是否記住，學生就會只傾向于書本中知識本身的識記，教師注重檢查學生綜合能力的體現(xiàn)，學生也就會傾向于綜合能力的養(yǎng)成訓練。我印象最深的是蘇霍姆林斯基提出的針對后進生最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！睉妙}歷來是教學中的難點，對于頭腦遲鈍的學生，怎樣教會他們解應用題，是多年來一直困擾老師們的問題。同時他也認為：如果離開了理論思維，客觀事物就會像隔著一堵墻一樣把兒童的視線遮蔽起來。這一點，與新課程背景下所倡導的在具體的情境中學習問題的解決是非常吻合的。比如，公式、概念的記憶，計算能力的提高等等。他最終他學會了解應用題。我的理解可能并不是全面，希望得到大家的指正！主持人：剛才大家談的都很精彩，不僅讀懂了一條條建議，還談出了自己的真知灼見?！遍喿x不僅可以拓寬學生的知識面，提高學生的文學底蘊和文學修養(yǎng)，還可以對學生的心理產生積極的影響，促進學生的思考，提高學生的智力。對差生的教育不能養(yǎng)成死記硬背的習慣，這會使他們大腦疲勞過度，變得更加遲鈍，更不會思考?！薄安灰垦a課，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。差生的轉化是一個長期的復雜的過程。所以，不存在什么最有效的手段，適合的就是最好的。彭小妮：我認為閱讀是最有效的方法，這是毋庸置疑的。其實我們在平日的教學也會碰到這樣的孩子，他們似乎在課本知識上下功夫并不多，可學業(yè)成績卻能遙遙領先。楊芳芳：對于這一點，我不敢茍同，我認為閱讀并不是解決學生學習困難的最有效的手段。我覺得蘇老在書中的一些建議對于我們小學教學來說只可以借鑒，但并不可照搬，他的做法太過理想主義，和我們現(xiàn)實還是存在一定的距離。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學生的智力。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，甚至為學困生費佳專門編了特別的習題集，搜集了300多本書供后進生閱讀，這是怎樣的智慧和博愛！擴大閱讀范圍這種方法很好，但在我們的教育體制下恐怕是施行不了，哪有那么多專門供后進生閱讀的書籍？閱讀是有效的手段，但不是唯一的，動手操作、寫寫畫畫、語言表達等等都是好辦法，但他的熱愛孩子、相信孩子、尊重孩子，靠閱讀開發(fā)智力，用心靈去造就心靈的思想是教育思想的瑰寶。能及時找到孩子心中的癥結所在。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。這類學生只要我們老師加強和家長的溝通聯(lián)系，加強和學生的情感交流、加強學生的學習習慣的培養(yǎng)，做好了這幾點，在我們小學階段是不成問題的。少講，才能放慢速度；精練，才能使“慢智思維型”學生有充分地理解、思考的時間，充分發(fā)揮他們思維細致深刻、質量高的優(yōu)勢；第三，課堂教學要適當照顧“慢智思維型”學生特點，如提問時，可先讓反應快的學生回答，然后再提問反應慢的；第四，作業(yè)可以區(qū)別對待，分為必做和選做兩種習題，使“慢智思維型”學生有回旋的余地。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因為他們在學習時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。在學習同一知識點或課堂練習時，適當降低難度使“后進生”感到學有所獲。俗話說，“笨鳥先飛”，我在平時的教學中特別重視預習習慣的培養(yǎng)，尤其是對后進生的預習以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，提高他們對預習的重視程度。給差生創(chuàng)造一種成功的情景，這可以鼓勵他們在以后的學習中作出新的努力。王艷麗：我認為，提高后進生智力水平、接受能力固然重要，但更重要的是幫助他們樹立學習的信心。充分挖掘后進生身上的閃光點，多給他們提供展示的機會，對學生學習信心的重建非常重要。讀懂蘇霍姆林斯基，是一種提升?！睅е@份希望期待，走進孩子的心靈世界，聆聽花開的聲音；像蘇霍姆林斯基那樣循循善誘，因材施教，不拋棄，不放棄，將特別的愛給特別的孩子，讓他們重拾自信，帶領他們一起走向明亮那方！第四篇：六年級讀書交流會活動記錄上徐小學六年級讀書活動記錄日期：11月23日 班級：六年級 參加人員：全體學生 負責老師：語文教師 活動主題：“為中華之崛起而讀書”，為了響應教育局提倡的讀書活動，切實提高學生語文修養(yǎng)，我班組織學生開展了“共讀黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》”活動,引導學生與書為友，