【正文】 三、判斷題一條射線長120厘米（）；黑板的邊沿是一條射線（）；太陽、手電筒、電燈所發(fā)出的光，都可近似地看成是射線（從一點出發(fā)只能畫出一條直線（）；從一點引出兩條射線所形成的圖形叫三角形（）；角的兩條邊是線段（）；四、算一算從一個點引出11條射線所組成的角有多少個？；2）第二課時角的度量一、復習舊知角的概念以及角的畫法熟悉角的頂點與兩條邊二、學習要點畫兩個不一樣的角，然后進行比較，發(fā)現(xiàn)角的大小不一樣。（2）認識頂點，邊。第一篇：角的度量教案角的度量第一課時直線、射線和角一、復習線段的含義：直線上兩個點和它們之間的部分線段的特點：①有限長度,可以測量 ；②兩個端點二、學習要點射線：只有一個端點，可以無限延伸（如手電筒、燈、太陽等所射出來的光線）。三、延伸拓展射線的條數(shù)(n)與角的個數(shù)(m)的關系:m=1+2+3+......+(n1)從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。即角的度數(shù)不一樣。的概念：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1176。（邊線重合）角的大小與什么有關：與角的兩邊的長短無關，要看兩條邊叉開的大小，叉的越大，角越大。練習P3940（T3T4T6T7T8）第三課時 角的分類和畫法一、復習角的度數(shù)的概念測量角的方法二、知識要點（一）、角的分類認識活動角（銳角、鈍角）銳角：小于90176。=兩個直角）認識周角 ： 一條射線繞著端點旋轉一周所成的角叫周角；周角也就是把兩個平角拼接在一起。先把三角板相應的角覆在紙上，描出兩邊的一部分，然后再延長兩邊相交于一點，用符號標出。（1）角的兩邊在一條直線上且方向相反，這樣的角叫做()角，它有()度，它等于()個直角。（5）把三角板的直角豎立在桌面上，斜的一邊與桌面構成的角是（）角。()②時鐘在9點整時，時針和分針成直角。()⑤小于90176。鐘面上分針旋轉720176。的角。通過一點，可以畫（）條直線。下午6時，時針和分針形成了（）角。（對的打“√”，錯的打“”）小明量一條射線的長度是5厘米。（）過兩點只可以畫一條直線。A、銳角B、鈍角C、周角角的大小與兩邊的（）有關。－136176。＋24176。＋45176。＋21176。（）180176。畫一條射線。的角。3. 掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。教學難點：理解旋轉成角。3. 1度可以簡寫成14. 出示37，37表示數(shù)值，是量數(shù)，是計量單位。1. 請你仔細地讀讀上面3句話，你覺得有什么問題。（重點理解小于平角）說明：通過對概念中關鍵詞的理解，多媒體課件的演示，讓學生認識了直角、平角和周角。2. 1直角＝90、1平角＝180、1周角＝360；3. 2直角＝1平角、2平角＝1周角、4直角＝1周角；說明：通過對角之間關系的整理，讓學生能夠熟知不同類型的角。學生在二年級上冊認識長度單位時，就已經初步認識了線段。教學目標，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。二、認識量角器、角的度量單位并能在量角器上找到大小不同的角師：你們以前測量過什么?生：測量(物體長度、面積、質量)時用到了哪些(長度、面積、質量)單位?師：同樣的，測量角的大小也有統(tǒng)一的單位——“度”，度還有另一種寫法等會我們來學。角師：費老師也找到了一個角，這是多少度呢?師：1176。的角?師：跟著課件我們一起數(shù)數(shù)。的。師：這個角的度數(shù)要從哪邊數(shù)起?師：0度刻度線是表示起點的，我們一起讀讀。呢?預設130176。=50176。師：還有沒有別的方法來判斷這個角50176。從找到量角器上的角到畫出量角器上的角，為學生正確使用量角器量角做了充分的準備。怎樣才能重合得準呢?師：這是一把殘缺的量角器，你們還能在這個量角器上量出角的度數(shù)嗎?設計意圖：學生動手操作與小組合作的學習方式，探究量角器的測量方法，突出教學的重點。教學準備：多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具（單個小角和半圓量角工具），量角器教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課（出示兩個角，角一和角二）課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大？這節(jié)課我們就來學習“角的度量”。大家想想看，用什么來測量角的大小呢？（用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應該用小角來測量大角。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下基礎?！浚?）同學們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結果精確的用一個整數(shù)來表示呢？（課件）將每一小角再分成兩個小角，數(shù)出一共有七個小角。記作“1176。那兩個一度角是幾度角？三個一度角是幾度角？（2）認識幾度角①認識5度，145度角。量角器有兩個0刻度線，分別對應著內外刻度。（2）在2號練習紙上畫出下列各角（注意強調中心點、0刻度線、內外刻度線）90176。（強調內外刻度兩種表示）【設計意圖：引導學生正確區(qū)分和使用內刻度和外刻度，在會讀的基礎上正確的畫出各個角。（4）量一量3號練習紙上其余各角的度數(shù)。教學重、難點：掌握量角的方法及要領，正確理解內外刻度的讀法。（利用三角板畫出三角板上的30176。師：仔細觀察這兩個角。師：注意觀察，他是怎么比的。]三、初探角的度量方法，了解量角工具產生的歷程。（2）小組合作，度量兩角的大小。那個角大，大了幾個這樣的小角？ 生：∠2比∠1大了一個半這樣的小角。（4）感受用小角度量∠1與∠2大小的優(yōu)點。師：你能想個辦法改進一下，量的時候擺一次就能量出一個較大的角里含有幾個這樣的小角嗎？生：把這些小角用膠帶紙粘起來。（從工具袋中拿出半圓量角工具） 師：這樣的量角工具，這些小角的頂點到哪里去了？生：到了半圓的中間。根據(jù)學生“把小角拼起來”的創(chuàng)意，及時演示拼成的半圓工具，其實這就是一個簡易的量角器。這種簡易量角器的形成是學生探索量角工具過程中的一個關鍵步驟，以后只需要把這種工具加以改良優(yōu)化就變成了量角器。）的度數(shù)），生：∠3里有（4 ）個小角，∠4里有（ 12）個小角。我們再來量一下這個角吧?！昂喴琢拷瞧鳌迸c“成品量角器”相比具有線條稀便于數(shù)、無刻度只能數(shù)、無缺省可以數(shù)的三個特點，正因為有此三個特點，所以用“簡易量角器《角的度量》教案6教學目標,滲透實踐出真知的思想意識.,能正確的使用量角器進行角的度量.、合作交流，體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一探究過程，激起學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究能力，掌握用量角器量角這一技能。學生動手測量師：量完了嗎?誰能到前面來介紹你是怎樣量的?生邊操作邊解說：角的頂點對齊，一邊對齊師：你們這個方法非常好，老師幫你把它記錄下來(板書：角頂點邊)師：得到是結果是：3個(板書)師：還有不同的測量結果嗎?生：2個。的角(課件演示)你還能再找一個1176。的角嗎?生：0刻度線到3刻度線之間就是3176?？潭染€與角的哪一部分對齊?生：角的一邊(板書)師：我們來讀一下剛才那個角的度數(shù)?？潭染€，為了區(qū)分，我們把中心點左邊外圈所對應的這條0176?？潭染€?？潭染€，我讀的是內圈刻度師：再來讀一個角生：130176。刻度線就讀外圈刻度，角的一邊對齊內0176。這個鈍角是130176。師：你能不能演示一下這個鈍角的測量過程生：把量角器轉一下，頂點與中心點對齊，一邊與0176。也就是360176。角嗎?生：我先畫一個點，再畫一條線，在40176。會用量角器測量各種角的度數(shù)。教具、學具準備：課件、每人準備量角器。想一想認識量角器的必要性，認識角的單位“度”，用“176。(3)認識中心點，零刻度線，以及量角器上的數(shù)字的意思。(1)自學試一試，說說∠A∠B各是幾度,是怎么量的。(2)量一量。用量角器量出一副三角尺每個角的度數(shù)。五、總結測量方法：強調“點與點的重合，邊與邊的重合”的測量方法。第三步：從（內或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數(shù)。改進之處：規(guī)范孩子們的做題習慣，不管是畫什么，要清晰可見。培養(yǎng)學生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極地參與學習活動，獲得愉快的情感體驗。：為什么這幾位同學量得的結果不同叫經？由此，你想到什么？談話：為了準確測量出角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。量角器是什么形狀的？這個半圓被平均分成了多少份？讓學生說，教師作總結。學生觀察交流后指出：量角器中心的一點是量角器的中心點。(教師或學生示范找與學生自己找相)(1)在量角器上，從右往左，依次找出0176。和180176。、90176。(3)同桌互相找一找：一位說刻度，一位找后由對方說找的對不對。學生嘗試操作后交流：你是怎樣量角的？教師根據(jù)學生的回答隨機引導學生理解量角時的正確做法。(2)學生量練習紙上的∠2，并指名上臺操作演示。學生自主測量后相互校正，針對出現(xiàn)的錯誤，強調“兩重一看”的重要性。(2)提問：每塊三角尺上的三個內角的度數(shù)和是多少(180度)由此，你想到了什么？提出假設：是否所有的三角形中三個內角的度數(shù)和都是180度。畫幾個三角形，量出每個角的度數(shù)，算一算三個角的和是多少？《角的度量》教案9教學目標：●使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識的角的大小。教學準備：教師：投影儀，教學量角器，三角板，大小相等小角若干。師：那么這些圖形中哪些是角??？生：第二個，第四個和第六個是角。所以我們在判斷圖形是不是角的時候，我們一定要看清楚它有沒有頂點，有沒有兩條直直的邊。師：那么這時候呢？生：變大了。（板書課題）二、新課講授。我們有沒有什么方法來比較比較呢？生：重合。 生上臺嘗試。師：同學們，你們同意他們的擺法嗎？生：同意。師：你是怎么看出來的？生：角1用了三個小角，角2用了四個小角。師：哦，這真是一個不錯的方法。師：好，結果出來了嗎？生：出來了。怎么辦呢？怎樣我們才能精確的量出大多少呢？生：那我們就把角做得再小一點。師：對，古人把這半圓形平均分成了180份，每份都是一個很小的角，所以量角器其實就是由一個一個很小的角組成的，每一個小角的度數(shù)是：1度。那么十個一度的小角組成的就是多少？生：10度。那么60個這樣一度的小角組成的就是？生：60度。再仔細觀察一下，還有什么特點？這個量角器有兩圈？生：數(shù)字。師：外圈的零度在哪兒？生：這兒。師：好，請你找一找。師：請同學們把書翻開，翻到第37頁，在37頁的中間有一段話很重要，請同學們用筆把這段話勾起來，“角的計量單位是~”5）量角器的使用師：很好，我們認識了度量角的工具，那么我們要怎么樣應用這個量角器來量角呢？首先請同學們拿出量角器，跟著老師我們一起來嘗試一下。10度，20度，30度~另一條邊落在了哪一條刻度線上了呢？生：60度?？礈?度在哪兒。師：好，量出來了嗎？生：量出來了。生：我們是這樣量的~師：他們量的好不好啊。謝老師總結了一下這個步驟，其實呀，就六個字：兩重合，一看準。生們：兩重合，一看準。板書設計：（略）教學反思：如何使用量角器量角的大小，以及測量的步驟是這節(jié)課的重點。60176。嗎?能畫一個角等于108176。90176。(4)120176?！?0176。=60′，1′=60″；1′=176。=60′0、32=12′、再把0、2′化為秒，0、2′=60″0、2=12″、所以532″=57176。、所以10176?！薄爱嫿恰笔潜締卧淖詈笠粋€內容，是一節(jié)技能訓練課。2．注重實踐操作，突出學生的主體地位。讓學生親身經歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力以及認真操作的良好學習習慣。(2)組織學生估算這兩個角的度數(shù)?！烟骄啃轮?．認識量角器。②量角器上有內、外兩圈刻度：內圈刻度從右往左按逆時針方向表示，外圈刻度從左往右按順時針方向表示。、85176。、150176。師：了解了量角器，看一看，你能在量角器上找出50176。的角？3．討論度量角的方法。2．學生經歷量角器形成的過程，在一步一步的操作中讓學生自主掌握正確的量角方法。課前活動：游戲教學過程：一、復習導入。二、探索量角工具。（2）小角比的優(yōu)點。三、認識量角器。這樣，就把一個半圓平均分成了180個小小角，每個小小角的大小就是1度。（3）出示反方向55的角，這個角又是幾度呢？師引出在180等份的半圓工具上標上外圈刻度。重點：（1）怎樣正確讀出一個角的度數(shù)。4．拓展練習：先估一估，再量一量（想想做做3）五、全課總結師：同學們，今天我們又學習了角的什么知識？（板書課題：角的度量）師：你有哪些收獲和體會呢？《角的度量》教案14一、教材分析：本節(jié)課的教學內容是小學數(shù)學第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學幾何初步知識的第二節(jié)課。在本次教學中，我把教學內容適當進行了調整，在一節(jié)課內集中教學角的度量，使學生在牢固掌握了角的度量方法后再教學角的分類和角的畫法，為以后的學習打好基礎。教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。”。動手操作不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還有助于學生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學生的空間觀念。(出示教材24頁滑梯情境圖)提問：你能用“角”的知識解釋這種現(xiàn)象嗎？(學生觀察后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大，第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最小)2．引入新課：角有大有小，怎樣度量角的大小呢？今天我們就來共同研究有關角的度量的問題。(學生在小組內研究、實踐后進行匯報)預設小組1：我們想用直尺度量角的大小，發(fā)現(xiàn)無法測量。2．認識度量角的單位。(2)(課