【正文】 師執(zhí)教的《目送》及報(bào)告《我的教學(xué)觀》、薛瑞萍老師的報(bào)告《我們班的日有所誦》、周益民老師執(zhí)教的《巧女的故事》、薛法根老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個問號之后》及報(bào)告《如何上好一堂好課》、竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》以及報(bào)告《朗讀新解》、孫雙金老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》及報(bào)告《做一個優(yōu)秀的語文老師》。提供學(xué)時證明。①電子郵件、或現(xiàn)代與經(jīng)典網(wǎng)站（:605555899網(wǎng)站:// 通信方式：南京丁家橋87號東南大學(xué)丁家橋校區(qū)40號信箱陳梅收。食宿、交通等費(fèi)用回原單位報(bào)銷?，F(xiàn)將2010年上半活動的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、主辦單位：南京師范大學(xué)教育學(xué)系東南大學(xué)中文系 江蘇省淮安市淮陰區(qū)教育局協(xié)辦單位：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)江蘇省淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)二、活動時間：數(shù)學(xué)/ 南京 2010年4月16日至18日，淮安５月21日至23日語文/南京2010年4月9日至11日，淮安 ５月14日至16日英語/ 南京 2010年4月23日至25日，深圳 5月7日至9日班主任/南京 2010年5月7日至8日特別說明：語文、數(shù)學(xué)活動提前兩天全天報(bào)到，英語、班主任活動提前一天全天報(bào)到；如參加教育考察，活動時間延續(xù)一天，共４天（不含報(bào)到時間）。??走進(jìn)眾多名師，方知己之知識匱乏。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教給學(xué)生書本知識，新課改要求是老師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，師生互動來尋找“學(xué)法”，老師教的是學(xué)生如何學(xué)，而非僅僅是書本知識。豐收提升——觀現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會有感沙灣小學(xué)陳冠棋4月23日—4月25日，我懷著仰慕的心情與求學(xué)的態(tài)度參加了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（深圳）觀摩研討會，研討會雖然為期短短兩天半，卻有“勝讀十年書”之感受，受益匪淺。如何有效教會學(xué)生解決問題的策略方面，徐斌老師為我們指明了方向：首先、讓學(xué)生在解決問題中，感覺到自己的“需要”，只有具備“需要”的條件，策略本身才會有意義，學(xué)生才會自發(fā)的樂于運(yùn)用；第二、解決問題策略是程序性、技能性、認(rèn)知性的，只有師生共同協(xié)作、經(jīng)歷體驗(yàn)、探究的過程，學(xué)生才會加深解決問題策略的理解并能夠準(zhǔn)確的把握它，分清楚什么情況適用，而什么情況不適用，從而將策略準(zhǔn)確的運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題的解決中去；最后，課堂是學(xué)生的舞臺，老師在課堂上起到的是充分引導(dǎo)的作用，這個作用促使學(xué)生在合作中互相交流、共同探究、生成問題并解決問題，然后才會加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深學(xué)生對問題的理解和對策的把握。豐富的專家報(bào)告、觀摩課學(xué)習(xí)，讓我在學(xué)習(xí)中收獲頗豐，在收獲中有所感悟，從感悟中慢慢沉淀，沉淀后逐步提升自己。３、南京和淮安市內(nèi)的學(xué)校報(bào)名后，會務(wù)組可送票上門。住宿標(biāo)準(zhǔn)每人每天70元至190元，組委會統(tǒng)一安排。郵編：210009。訂購光盤：活動將制作成光盤，歡迎訂購。課程雖然安排的滿滿的，但是我的收獲也是滿滿的，感觸更是滿滿的?！边@些名言都樸素深刻地詮釋了題目的主要性。老師說：你們知道桂林在哪兒嗎？學(xué)生都說不知道。學(xué)生正確地連線后，她相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好短語?！鞍　痹诓煌淖趾笞x音不一樣，要想讀好難度很大。在老師的點(diǎn)播下，學(xué)生能很快讀得有聲有色。以前聽過的不少公開課拓展的內(nèi)容太多，別說學(xué)生累，就連聽課的老師也累，這樣的課，誰會說扎實(shí)、高效呢？王文麗老師在讓學(xué)生體會漓江水的“清”時引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀想象畫面——看到這樣的漓江水，你仿佛看到了什么？學(xué)生說的各不相同，有的說：看到了在天空中飛翔的鳥，它們正在欣賞自己的影子。這樣的拓展，不僅加深了他們對漓江水的理解，我想，當(dāng)他們在描寫自己親眼目睹的清澈見底的小溪、小湖、小河時，肯定會靈活運(yùn)用！當(dāng)強(qiáng)調(diào)“人們都說‘桂林山水甲天下’”時，王老師出示了古代和現(xiàn)代的文人墨客贊美桂林的詩句，使學(xué)生明白這里的人們不但指現(xiàn)在的游客，還指古代的游客；不但指去過的人，還指沒有去過的人；不但指中國人，還指外國人。”之后，她用了僅僅不足一分鐘的時間讓學(xué)生欣賞桂林山水的夜景。開課伊始，趙老師踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀寫文中的十二個重要詞語，接著將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的辯論上：狼和鹿，究竟誰兇惡殘忍，誰美麗善良（這一段教學(xué)花費(fèi)了50分鐘左右的時間，盡管學(xué)生時常被這一辯證性的話題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，趙老師認(rèn)為真實(shí)的課堂教學(xué)允許出錯，甚至鼓勵出錯。毋庸置疑，這是一節(jié)充滿著情感和智慧魅力的語文課。這本書是繪畫本，講述的是一個單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。教學(xué)層層推進(jìn)，語言張馳有力，整個教學(xué)簡單而又充滿人情味、文化味，如詩如畫，讓人在如沐春風(fēng)般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升。竇桂梅老師的課熱情洋溢，情節(jié)曲折，就像一部好萊塢大片，總是超乎于常人的想象。她還強(qiáng)調(diào)：回到兒童。但是通過孫老師深入淺出的講解、字字句句的品味，再加上他個人的情感渲染，課堂效果非常好。我送他到機(jī)場。孫建鋒的《目送》，大氣而深情，將高中的課文呈現(xiàn)于小學(xué)生，用聲情并茂的朗讀將在場的每一個人帶到了那依依不舍的送別場景中，特喜歡孫老師詩意的語言：“目送是一條生命線，一頭貫穿著兒子漸漸成長的生命，一頭貫穿著父親慢慢衰亡的生命；目送是一條離別線，一頭貫穿著兒子的生離，一頭貫穿著父親的死別；目送是一條情感線，一頭貫穿著母子情，一頭貫穿著父女情?？茨膫€同學(xué)能達(dá)到最低的水平。，她把一個冷漠的兒子通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。孫老師的課很真實(shí)，他用他的愛以及他的教學(xué)智慧和高雅的藝術(shù)全真心投入，每一個細(xì)微的動作，每一個富有召喚力的手勢，那雙充滿著溫情和力量的手始終在學(xué)生肩膀上，使學(xué)生感受到了師愛，大愛，他用愛在和學(xué)生對話。如：趙志祥老師的機(jī)智幽默的風(fēng)格，竇桂梅老師的教學(xué)主題模式……要求自己在平時的教學(xué)中，不但要備學(xué)生的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，體現(xiàn)個人的教學(xué)特點(diǎn)，還要具有對祖國的傳統(tǒng)文化有深厚的積淀、感悟能力、理解能力，具有廣博的知識面、深厚的學(xué)養(yǎng)，還要有堅(jiān)實(shí)教育理論知識支撐課堂，學(xué)會運(yùn)用巧妙的學(xué)習(xí)方法和深入研讀、挖掘教材設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)來實(shí)施課堂教學(xué)。“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一理念讓我怦然心動，我迫不及待的想去對其進(jìn)行