【正文】 師十、活動(dòng)安排：第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)組委會(huì)2010年３月第三篇：觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì)感悟經(jīng)典――觀摩第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì)我有幸在江蘇淮安參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)。我認(rèn)為，這是一次交流研討的盛會(huì)，我?guī)е\(chéng)的心聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的報(bào)告，領(lǐng)略了專(zhuān)家名師的教學(xué)風(fēng)采及現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)合綻放的魅力，感受到了名師的大家風(fēng)范。這次盛會(huì)讓我一次又一次地發(fā)現(xiàn)名師的可貴，一次又一次地發(fā)現(xiàn)課堂可以如此精彩，一次又一次地尋找自身需要改進(jìn)的地方，使我感到了前所未有的滿足，這種滿足來(lái)自知識(shí)的積淀，文化的熏陶，靈感的激發(fā)，思想的啟迪，理念的更新……此次觀摩，先后聽(tīng)取了吳永軍老師的報(bào)告《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的“語(yǔ)文味”》、王文麗老師執(zhí)教的《桂林山水》及《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的想法》、倪海霞老師執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》、徐小童執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》、趙志祥老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》及《關(guān)于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的想法》、孫建鋒老師執(zhí)教的《目送》及報(bào)告《我的教學(xué)觀》、薛瑞萍老師的報(bào)告《我們班的日有所誦》、周益民老師執(zhí)教的《巧女的故事》、薛法根老師執(zhí)教的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》及報(bào)告《如何上好一堂好課》、竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》以及報(bào)告《朗讀新解》、孫雙金老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》及報(bào)告《做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師》。課程雖然安排的滿滿的，但是我的收獲也是滿滿的，感觸更是滿滿的。下面，我就幾節(jié)留給我印象最深的課堂教學(xué)來(lái)談一談。一、注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法（王文麗）有人說(shuō)：“題目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力。”還有人說(shuō)：“題好一半文?！边@些名言都樸素深刻地詮釋了題目的主要性。王文麗老師板書(shū)了“桂林山水”后說(shuō)：“林有兩個(gè)木組成，一看到林子你就會(huì)想到什么多？”生答：樹(shù)多。老師說(shuō)：桂林很顯然是什么樹(shù)多？學(xué)生答：桂樹(shù)多。老師說(shuō)：是啊，桂林桂林，桂樹(shù)成林。老師說(shuō)：你們知道桂林在哪兒?jiǎn)?？學(xué)生都說(shuō)不知道。老師就引導(dǎo)學(xué)生看地圖，讓學(xué)生知道在地圖上的位置，并說(shuō)：今天，咱們就穿越時(shí)空的隧道，一同走進(jìn)美麗的桂林，去欣賞那里的山水。導(dǎo)入新課后，王文麗老師先讓學(xué)生分別讀流利“大海”“西湖”“泰山”“香山”“紅葉似火”“水平如鏡”“峰巒雄偉”“波瀾壯闊”等詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“巒”“瀾”等字的意思。理解“巒”時(shí)，她邊打手勢(shì)邊說(shuō)：“一座挨一座”叫“巒”。學(xué)生正確地連線后，她相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好短語(yǔ)。讀“波瀾壯闊的大?！焙汀胺鍘n雄偉的泰山”時(shí)她指導(dǎo)學(xué)生要讀出氣勢(shì)來(lái)，讀“水平如鏡的西湖”和“紅葉似火的香山”時(shí)她指導(dǎo)學(xué)生要讀出美來(lái)。一開(kāi)始，學(xué)生讀得很平淡，在王老師的引導(dǎo)下，他們讀得越來(lái)越好。接著，她出示了“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”“真秀啊”“真奇啊”“真險(xiǎn)啊”等帶有“啊”字的短語(yǔ)。“啊”在不同的字后讀音不一樣，要想讀好難度很大。但讀準(zhǔn)字音，讀通句子是閱讀教學(xué)最基本的要求，“啊”的音變盡管很難，但王老師很舍得下功夫。王老師范讀后讓學(xué)生讀，盡管由于習(xí)慣使然，不少學(xué)生仍沒(méi)有讀對(duì)，但我相信王老師播撒給學(xué)生讀好“啊”的種子一定會(huì)生根、發(fā)芽，就像在我們每一個(gè)聽(tīng)課老師的心中生根、發(fā)芽一樣。讀桂林山的“奇”時(shí)王老師建議大家讀出自己的感覺(jué)；讀桂林山的“秀”時(shí)王老師建議大家讀出色彩美。在老師的點(diǎn)播下，學(xué)生能很快讀得有聲有色。鼓勵(lì)語(yǔ)言說(shuō)得好，能給學(xué)生帶來(lái)希望，帶來(lái)動(dòng)力，使他們更加樂(lè)學(xué)，思維更加積極當(dāng)王文麗老師聽(tīng)了同學(xué)們有滋有味的朗讀后，微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，你們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，獎(jiǎng)勵(lì)你們什么呢？（稍停，笑）是關(guān)于象鼻山的傳說(shuō)?！笨上攵?，當(dāng)老師放象鼻山的圖片，朗讀象鼻山的神話故事時(shí)，同學(xué)們注意力有多集中，這為他們自編駱駝山的故事做了很好的鋪墊，難怪短短幾分鐘的時(shí)間，不少同學(xué)都能編出很吸引人的故事。拓展延伸是教學(xué)內(nèi)容的次要環(huán)節(jié)，拓展得好，使整節(jié)課錦上添花，耐人尋味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至無(wú)功而返。以前聽(tīng)過(guò)的不少公開(kāi)課拓展的內(nèi)容太多，別說(shuō)學(xué)生累，就連聽(tīng)課的老師也累，這樣的課，誰(shuí)會(huì)說(shuō)扎實(shí)、高效呢？王文麗老師在讓學(xué)生體會(huì)漓江水的“清”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀想象畫(huà)面——看到這樣的漓江水，你仿佛看到了什么？學(xué)生說(shuō)的各不相同，有的說(shuō)：看到了在天空中飛翔的鳥(niǎo)，它們正在欣賞自己的影子。有的說(shuō)：看到了水里的水草在快樂(lè)地跳著舞。有的說(shuō)：看到了小魚(yú)在自由自在地嬉戲。還有的說(shuō)：看到了江邊綠樹(shù)紅花的倒影。這樣的拓展，不僅加深了他們對(duì)漓江水的理解，我想，當(dāng)他們?cè)诿鑼?xiě)自己親眼目睹的清澈見(jiàn)底的小溪、小湖、小河時(shí)，肯定會(huì)靈活運(yùn)用！當(dāng)強(qiáng)調(diào)“人們都說(shuō)‘桂林山水甲天下’”時(shí)，王老師出示了古代和現(xiàn)代的文人墨客贊美桂林的詩(shī)句，使學(xué)生明白這里的人們不但指現(xiàn)在的游客，還指古代的游客；不但指去過(guò)的人，還指沒(méi)有去過(guò)的人；不但指中國(guó)人，還指外國(guó)人。說(shuō)到這，她談到了自己游桂林的經(jīng)歷，她說(shuō)：“我也曾經(jīng)去過(guò)桂林，走馬觀花地欣賞完以后，就匆匆地背著大包小包回來(lái)了。外國(guó)人游桂林可不像我們一樣，他們有的步行，有的騎著車(chē)子，一游就是十幾天，甚至幾個(gè)月。”古今中外的人如此鐘情桂林，可見(jiàn)桂林的魅力，的的確確是“桂林山水甲天下”??！由于桂林山水是風(fēng)景名勝，關(guān)于它們的實(shí)景很多，但在教學(xué)時(shí)王文麗老師并沒(méi)有花很多的時(shí)間讓學(xué)生去欣賞，講完課文時(shí)，王老師說(shuō)：“桂林山水不但白天美，晚間也很美?！敝?，她用了僅僅不足一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生欣賞桂林山水的夜景。這樣的設(shè)計(jì)，一定會(huì)更加激起學(xué)生對(duì)桂林山水的向往。王老師的課注重學(xué)習(xí)方法的積累，亮點(diǎn)很多，需要學(xué)習(xí)的地方很多，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真踐行，爭(zhēng)取使自己的教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階！二、誰(shuí)兇惡殘忍，誰(shuí)美麗善良？（趙志祥）趙志祥老師說(shuō)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，老師學(xué)生都快樂(lè)。他堅(jiān)持四點(diǎn)：淡化課文內(nèi)容分析、搬開(kāi)問(wèn)答式教學(xué)這座大山、摒棄理解句子的深刻含義、降低對(duì)學(xué)生的要求（我們對(duì)孩子要求膚淺一點(diǎn)，孩子們往往表現(xiàn)得深刻一點(diǎn)）。開(kāi)課伊始，趙老師踏踏實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)文中的十二個(gè)重要詞語(yǔ)，接著將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的辯論上：狼和鹿，究竟