教師繼續(xù)教育學習心得-武-wenkub
2024-11-09 05 本頁面
【正文】 由教授講授的新課程理念更新由教授講授未來教育教師培訓項目，此模塊內(nèi)容，讓全體學員耳目一新。只有在平等的基礎上對學生因材施教，才能避免不必要的情感偏坡。教師要為學生的學習與發(fā)展提供很好的外因條件，創(chuàng)造適合學生全面學習與個性發(fā)展的氛圍。只有通過多種形式的集體活動，才能為這樣的學生提供一個施展身手、顯露才華的機遇和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立應有的自信。在學生的成長過程中，其情感體驗、思維水平、意志品質(zhì)等是內(nèi)因，教師的作用是外因，教師既不能代替學生成長，也不能揠苗助長，而是要創(chuàng)設學生成長需要的條件，在學生最需要的時候伸出援助之手。第一篇：教師繼續(xù)教育學習心得武繼續(xù)教育學習心得通過學習繼續(xù)教育材料，我的感想很多。要盡可能多的開展集體活動，給學生，尤其是給后進學生以展示自己個性特長的機會。盡可能多的提供給學生親自實踐的機會。在教育實踐中，我們教師還要處理好對學生關心尊重與嚴格要求的關系。為了做到關心、尊重每個學生，一些地區(qū)對教師提出了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，教師“面帶微笑進入課堂，要給學生創(chuàng)造機會，讓他每次取得成功的體驗”等，這些都是為學生創(chuàng)造和諧民主學習環(huán)境的可操作的措施。如何做一名成功的教師，上好每一節(jié)課 下面，我將本階段的具體學習作以下簡要小結(jié)：一、認識的提高構建教師終身教育體系，打造一流的教師隊伍是教育長足發(fā)展的根本大計，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。在培訓中，真正做到師德建設和業(yè)務培訓兩手抓、兩手硬，通過培訓，切實提高自己的師德素質(zhì)和教學業(yè)務水平。對此，能夠完成，我對線面的學習也有了很大的信心。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺的行為，積極爭取做一名“師德雙馨”型的教師。同時廣大教師在“學習—研究—實踐—反思—再實踐”的過程中也提高了自己的理論素質(zhì)和教育科研、創(chuàng)新能力。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。我充分認識到為了適應素質(zhì)教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓。學習期間，我在與實際相結(jié)合不斷的實踐下，取得了非常大的進步。我們見到的老師都是極有威嚴的，教師的觀點是不容質(zhì)疑的，這就使得教師真正成為了頗有權威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。二、通過對繼續(xù)教育的學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。四、在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。五、除了更新教育教學理念，還需結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。我班有幾位學生，書寫格式總令我頭痛，有時我真想當眾訓斥他們一頓，但我轉(zhuǎn)而一想，萬事都有原因，只要找出原因，對癥下藥，像這種“病”是可以醫(yī)治的。首先，老師要關愛和尊重所有的學生幫助他們完成學業(yè)，建立自信，使他們體會到老師是一視同仁者；其次課堂內(nèi)外表現(xiàn)出對問題處理使用一個標準，即處處體現(xiàn)出公平與平等，讓學生感到老師沒有私心；最后，當學生有成績或有缺點時，能用一種負責任的態(tài)度去鼓勵與批評。作為一名新時代的年輕教師，我將在繼續(xù)教育的平臺上努力奮斗，爭取把自己打造成社會需要的教育者!第四篇：2013年教師繼續(xù)教育學習心得做一個終身學習的現(xiàn)代型老師2013年教師繼續(xù)教育學習總結(jié)時代在進步，新的知識不斷的涌現(xiàn)，學生也在不斷的變化，如何做好一個現(xiàn)代的教師？只有不斷的繼續(xù)學習，吸收一些現(xiàn)代的教育理念、教育觀念，新知識、新技能，補充到教學中，使自己的教學跟上時代的發(fā)展，跟上學生的需求?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)。通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。
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