【正文】 目。然而將中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展整體研究的課題研究和專門著作仍不多見。1983年英國的《教學(xué)質(zhì)量》白皮書指出由國家撥?？钣糜诮處煂I(yè)發(fā)展。2005年美國的德博茹中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究指在開放的教育教學(xué)情境中探尋中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵、影響因素、發(fā)展質(zhì)態(tài)、操作模型與保障體系喚醒中小學(xué)教師的主體意識引導(dǎo)不同地區(qū)、不同發(fā)展階段、不同發(fā)展需求的中小學(xué)教師理性分析自我客觀分析環(huán)境制定適切目標(biāo)采取有效行動適時反饋調(diào)整加速專業(yè)發(fā)展以提升教育教學(xué)質(zhì)態(tài)實現(xiàn)自身生命價值與學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的良性互動促進(jìn)教育改革的發(fā)展。六、評價反饋及調(diào)整俗話說，計劃趕不上變化，教師職業(yè)規(guī)劃同樣也是一個動態(tài)的過程，它受諸多因素的限制，往往一個因素的變化就會導(dǎo)致整個計劃的不可實施，所以說，一份職業(yè)規(guī)劃書不可能伴隨終生，我們勢必要根據(jù)具體情況的變化而不斷對其進(jìn)行修改。家庭：我相信父母還是很支持和尊重我的選擇?，F(xiàn)在教師也越來越受到應(yīng)有的重視，從國家對教師待遇的不斷提高上面就可以看出。真的很榮幸能碰到這么一位好老師，他對我一生的影響真的很大，至少從此我的數(shù)學(xué)成績一直就是在班上名列前茅。原諒我很多老師已經(jīng)記不清了，其實我覺得這也挺可悲的。至于個性方面，我還是比較沉穩(wěn)有耐心，對我以后的教學(xué)活動應(yīng)該來說是有利的。第一篇：教師專業(yè)發(fā)展——教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃一、自我狀況評估自我反思（知識、能力、個性）：大學(xué)已過兩年，專業(yè)課也基本快學(xué)完，我的生物專業(yè)方面知識儲備教導(dǎo)初高中應(yīng)該是不成問題的。教學(xué)活動過程的反思：雖說實踐機(jī)會少，但我也做過家教出任過暑假輔導(dǎo)班老師等等。希望我以后的學(xué)生不一定要十年二十年后還記得我的名字，但至少要知道曾經(jīng)有這么一號人他教過我，他給我?guī)淼氖钦芰俊Ｔ僦v一個“壞”老師，也是二年級，我的語文老師考試低于80分竹鞭打手，真的很痛，從此我的語文成績也就一直痛下去了。不過我們也必須要面對的現(xiàn)實是，工資可能并不會很讓人很滿意。三、評價結(jié)果總體來說外部大環(huán)境是趨于有利的，自我狀況還需要我的不斷完善。至于教師這個職業(yè)，既然已選擇了認(rèn)準(zhǔn)了是正確的，我將會一直走下去！第二篇：中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準(zhǔn)號GJA114018 1 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究 課 題 方 案一、課題主持人情況 姓 名 陳 萍 性別 女 民族 漢 出生年月 是否導(dǎo)師 碩士生 導(dǎo)師 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 江蘇省特級教師 江蘇省333人才 研究專長 教育管理 課程與教學(xué)論 最后學(xué)歷 本科 最后學(xué)位 電 話 *** 工作單位 江蘇省揚(yáng)州市教育局教研室 Email 通訊地址 揚(yáng)州市史可法路199號 郵政編碼 225007 十一五 期間教育科研情況 公開發(fā)表或出版的主要論文或論著限填10項 論文或論著名稱 發(fā)表論文或出版論著的報刊或出版社名稱及日期 中國特級教師文庫《教師專業(yè)發(fā)展之道》 人民教育出版社出版2008年5月 專著《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展設(shè)計》程振響主編陳萍副主編 南京師范大學(xué)出版社出版2006年12月 專著《走向主體發(fā)展的語文教學(xué)評價》 江蘇教育出版社出版2010年5月 專著《走向主體發(fā)展的品德教育論綱》 江蘇教育出版社出版2005年1月 學(xué)生主體活動不能“被”活動 《人民教育》2011年第24期 以學(xué)生為主體的“活動體驗型”德育 《人民教育》2010年第23期 當(dāng)前學(xué)校教育誠信缺失的反思與對策 《人民教育》2006年第7期 課改教研彰顯生命的力量 《上海教育科研》2007年第8期 小學(xué)語文賽課方式的變革 《上海教育科研》2006年第3期 語文課堂教學(xué)資源篩選之我見 《》2006年第8期 解讀范跑跑三人談 原載《小學(xué)德育》 后被人大復(fù)印資料2008年10月全文轉(zhuǎn)載 引導(dǎo)學(xué)生成長為知法用法的主體 《中國德育》2008年第4期 口語交際—構(gòu)建和諧文明的交際空間 《七彩語文教師論壇》2010年 7期 四期連載 簡約有效——語文教學(xué)之“六簡” 《小學(xué)語文研究》2007年 112期 四期連載 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準(zhǔn)號GJA114018 2二、課題組主要參加者基本情況 姓名 性別 年齡 出生 年月 工作單位 學(xué)歷 職稱職務(wù) 分工 程振響 男 58 江蘇省教育科學(xué)研究院 學(xué)士 教授、主任 校長教師培訓(xùn)發(fā)展 王力耕 男 55 揚(yáng)州市教育局師資處 學(xué)士 特級教師、處長 教師培訓(xùn) 嚴(yán)濟(jì)良 男 50 揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué) 學(xué)士 人民教育家、特級教師、校長教授 教育教學(xué) 方鈞鶴 男 46 揚(yáng)州中學(xué) 本科 特級教師、教授、副校長 高中教學(xué) 張 斌 男 42 揚(yáng)州大學(xué) 博士 系主任 數(shù)據(jù)分析與理論建模 宋冬生 男 56 安徽省師訓(xùn)干訓(xùn)中教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心 碩士 教授、主任 教師教育 龔孝華 男 46 廣東省第二師范學(xué)院培訓(xùn)處 博士 教授、處長 教育評價研究 楊錦星 男 46 廣西自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處 博士 教授、處長 比較教育研究 袁先瀲 男 50 湖北省教育廳干部培訓(xùn)中心 碩士 研究員、主任 課程與教學(xué)論 諸建立 男 46 浙江省余姚市教育局 博士 副書記、副局長 教育管理 張俊平男 50 《江蘇教育》雜志社 碩士 主編 教師成長學(xué)校策劃 謝光靈 男 40 華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院 《中小學(xué)德育》雜志社 碩士 主任 社長 案例研究 秦 紅 女 42 上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 碩士 特級教師、主任 班主任研究 劉儉國 男 56 揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校 本科 特級教師、校長 班主任研究 岳乃紅 女 40 揚(yáng)州市維揚(yáng)實驗小學(xué) 碩士 人民教育家、特級教師 名師培養(yǎng)研究三、課題組相關(guān)成果 主持人 課題名稱 課題類別 批準(zhǔn)時間 批準(zhǔn)單位 完成情況 陳 萍 品德課程實施中的公民教育實踐研究 省十一五規(guī)劃重點課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 即將結(jié)題 陳 萍 走向主體發(fā)展的語文教學(xué)評價 省教研重點課題 2006 江蘇省教研室 結(jié)題獲省一等獎 陳 萍 品德教育中 學(xué)生主體活動探究 國家重點課題子課題 省教研重點課題 2003 江蘇省教研室 結(jié)題獲省一等獎 程振響 校長專業(yè)發(fā)展的動力模型與行動策略研究 江蘇省十一五規(guī)劃課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 已結(jié)題 楊錦星 廣西義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展研究 教育部委托課題 2008 教育部 已結(jié)題 方鈞鶴 互動式教學(xué)研究 省十五立項課題 2006 江蘇省規(guī)劃辦 已結(jié)題 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題 批準(zhǔn)號GJA114018 3四、課題設(shè)計論證 中小學(xué)教師指高中、初中、小學(xué)教師。 職業(yè)生涯發(fā)展理論源起于美國二十世紀(jì)初的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動霍蘭德的職業(yè)興趣理論舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論施恩的“職業(yè)錨”理論帕森斯的人職匹配理論等影響深遠(yuǎn)。布羅其在此基礎(chǔ)上提出了“將職業(yè)生涯作為一個復(fù)雜而具適應(yīng)性的獨立實體”的觀點。2001年美國國家教師發(fā)展署出臺了含“教師在線專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”在內(nèi)的《教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》為新技術(shù)條件下教師專業(yè)發(fā)展提出了一條更為寬廣的路徑。 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 我國對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究起步較晚。百度百科尚未收錄“教師職業(yè)生涯規(guī)劃的詞條。專門針對中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的著作有待建構(gòu)。大量名師成長案例及本人專業(yè)發(fā)展體悟表明做好職業(yè)生涯規(guī)劃不斷給自己可觸的標(biāo)高可以加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐有效消除職業(yè)倦怠突顯該項研究的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值。 研究內(nèi)容 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的基本理論研究 ①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、原則、愿景、特色研究 ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的核心要素與交互機(jī)制研究 ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的階段特征研究 ④國內(nèi)外中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展比較研究 ⑤中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 ⑥中小學(xué)少先隊輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展理路研究 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的實踐策略研究 ①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查分析歸因研究 ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的方式與途徑研究 ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的操作模型研究 ④中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的特殊個案研究 ⑤不同學(xué)段、不同學(xué)科教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略 ⑥不同生涯階段教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展策略研究 ⑦中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的發(fā)展樣態(tài)研究 ⑧中小學(xué)少先隊輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣態(tài)研究 ⑨中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展樣板校研究 中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的支持保障研究 ①中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的資源開發(fā)與利用研究 ②中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的有效支持機(jī)制研究含班主任、少先隊輔導(dǎo)員等 ③中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策研究 ④中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的評價研究 ⑤中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展校本支持研究 ⑥區(qū)域性教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟研究。 文獻(xiàn)研究法、實證分析法、數(shù)理模型建構(gòu)法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案分析法等。中期論證2014年12月 撰寫中期報告接受專家中期評估調(diào)整下階段研究工作。課題負(fù)主持人35萬字專著《教師專業(yè)成長之道》列入中國特級教師文庫由人民教育出版社出版《中國教育報》《中國教師報》刊登書評網(wǎng)絡(luò)搜索教師讀書筆記數(shù)百篇2009年入選“影響中國教師的100本書”獲揚(yáng)州市、江蘇省人民政府哲學(xué)社會科學(xué)一等獎和三等獎。教育部主管《小學(xué)德育》以52頁報道出席教育部師德論壇《中國教師報》教師節(jié)頭版以“教師專業(yè)成長的領(lǐng)跑者”為題用三個整版報道2010年應(yīng)香港教育署邀請講學(xué)《文匯報》報道《長三角教育》封面人物并登2萬字專訪《走向主體發(fā)展的教育追求》。 課題主持人所在教育局將全力支持本課題研究所在單位研究條件為江蘇省內(nèi)一流研究資料豐富研究設(shè)備齊全研究時間充裕將積極為國家級立項課題提供充足的配套經(jīng)費(fèi)。陳萍老師的這個講座，讓我們充分認(rèn)識到教師職業(yè)生涯規(guī)劃對教師專業(yè)成長的重要性。這當(dāng)然與她深厚的基本功不無關(guān)系，但這更與她平時勤奮學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備的一貫作風(fēng)分不開的。在羨慕她的同時，誰又能說這不歸功于她的積極準(zhǔn)備呢？陳老師更是一個有理想的人。剛開始她并沒有要求自己成為一名特級教師，但在她的內(nèi)心深處，成為一名好教師是她內(nèi)心深處的理想。我們的理想和目標(biāo)可以很宏偉，但它也一定是要腳踏實地地走下去，走過一個又一個高地，直至到達(dá)最高處。我們常常認(rèn)為，能者多勞，總以為，很多事情，不必認(rèn)真地上，不必太積極，你越做得好，就會讓你做的越多，什么事都推著說不會或做不好，倒也會落得個清靜。陳老師的報告講得很實在，當(dāng)我聽完報告的時候覺得一切都很美：做報告的人很美，我們從事的教育事業(yè)很美，我們的人生也將很美！徐教院附小語文教研組三年發(fā)展規(guī)劃（2007年—— 2009年）一、現(xiàn)狀分析我校現(xiàn)有語文教師16名（包括3名校中層領(lǐng)導(dǎo)），其中小學(xué)高級職稱8人，占50%。單就教齡來看，大部分教師已過十年，也已步入了教學(xué)的成熟階段，給學(xué)科教學(xué)的發(fā)展帶來契機(jī)。作為語文學(xué)科的教師，更能感受到的是高、閔兩位老師不遺余力地幫助，手把手地扶持，使學(xué)校語文學(xué)科方面在原有的基礎(chǔ)上取得了長足的進(jìn)步。（2）教學(xué)素養(yǎng)顯著提升：每一位教師都能實現(xiàn)《個人三年發(fā)展規(guī)劃》既定或調(diào)整的目標(biāo)，實施教學(xué)的能力與水平普遍得到認(rèn)可。三、實施目標(biāo)的主要舉措：（一）打造敬業(yè)團(tuán)隊，聚焦學(xué)科教學(xué)教研組作為一個團(tuán)隊，沒有敬業(yè)向上的精神是無法想象的。當(dāng)然，與此同時還需讓每一名教師明確各個階段目標(biāo)，使之清楚地意識到每一階段自己需努力的方向、達(dá)成的目標(biāo)，及時檢測自己的工作成效，最大限度的避免教師在漫無目標(biāo)的情況下被動參與，改被動為主動。當(dāng)然，舞臺的搭建也是必不可少，讓不同的教師在不同層面都有展示自我的機(jī)會，良性競爭同樣能迫使更多的教師走上專業(yè)成長的隊伍，進(jìn)而將自我價值的實現(xiàn)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊價值的實現(xiàn)。創(chuàng)建校園文化，營造書香氛圍，也是三年規(guī)劃不可或缺的。為此，我們將嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵教師進(jìn)行好書（文章）的推薦，感想的交流，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學(xué)資源，供老師自主選擇學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享和學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。教研組內(nèi)進(jìn)行多輪研課，反復(fù)修改教案，最終將定稿上傳至校學(xué)科資源庫。這樣的動態(tài)研討平臺，可以打破“空間”、“環(huán)境”的限制，實現(xiàn)異地“零距離”的研討，使得人人參與、人人發(fā)表意見成為可能，教師個體之間互相砥礪，優(yōu)秀教師的示范作用得以強(qiáng)化，實現(xiàn)真正意義上的教師之間的互動。我們強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，將靈動的“有效教學(xué)，高效課堂”作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，將教師的敬業(yè)與教師的業(yè)務(wù)考量掛鉤。這樣長久下去，不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端——思維抄襲，最終失去自我。這就要求我們重新審視教師這一角色，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，改變不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，力求由原來的傳授型教師向引導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)型，不僅“能引導(dǎo)”，而且要“善于引導(dǎo)”，力爭使我們的教學(xué)精益求精，教育有理有節(jié)，方法不斷改善，質(zhì)量不斷提升。在未來的三年中，學(xué)校將本著“以學(xué)校發(fā)展為本，以教師問題為主，以學(xué)生發(fā)展為核心”的宗旨，倡導(dǎo)“草根化”科研，沿著“問題即課題——教學(xué)即研究——成果即成長”的務(wù)實之路，把教育教學(xué)中的難題，轉(zhuǎn)化為科研課題，以課題研究推動教育教學(xué)改革深入開展，形成良好的科研氛圍。專家的引領(lǐng)，一定將提升教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為教師的專業(yè)成長注入源頭活水。以上是我校語文教研組近三年的發(fā)展規(guī)劃，我們還將本著實事求是的態(tài)度，依據(jù)事態(tài)的發(fā)展，及時修改或調(diào)整方案，使之朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進(jìn)。全體教師人和心齊，積極為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)，中老年教師在教學(xué)中毫無保留地把經(jīng)驗傳給年輕教師，以身作則，率先示范，傳幫結(jié)帶，共同進(jìn)步；青年教師精力充沛、好學(xué)上進(jìn)，愛崗敬業(yè)，工作中虛心求教，樂觀進(jìn)取，在各自崗位上取得了一定的成績。”所以我組的骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀數(shù)量明顯不足，撰寫論文的熱情不高漲，參加學(xué)科競賽的欲望不強(qiáng)烈。3．青年教師素質(zhì)提高目標(biāo)（1）具有良好的師德和對語文教育的熱愛。（5）具有較強(qiáng)的教研科研的能力，能單獨承擔(dān)主持市、校級課題研究。提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，使之成為語文學(xué)習(xí)的主人。配合市教研室落實好各類教師培訓(xùn)工作；充分利用各種教學(xué)資源和校際交流活動，了解最新教學(xué)動態(tài)，全面落實課改的各項要求