幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案[推薦閱讀]-wenkub
2024-11-09 04 本頁(yè)面
【正文】 參觀邊介紹其名稱，以及他們的作用。，從小確立“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的觀點(diǎn)?；顒?dòng)結(jié)束后，我們將這些廢品分類存放，并賣到了廢品回收站，使幼兒能夠親身感受到了物品的再利用。帶領(lǐng)幼兒將廢品放到回收站?；顒?dòng)過(guò)程：請(qǐng)幼兒注意觀察家中的生活垃圾，以畫(huà)畫(huà)的形式統(tǒng)計(jì)在一張紙上帶到幼兒園。：你聽(tīng)到了一些什么?這些聲音是什么東西發(fā)出來(lái)的?聽(tīng)了這些聲音后你有什么感覺(jué)?你們有什么辦法減少這些噪音?二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行兩種物品相碰撞操作，想請(qǐng)小朋友也來(lái)試一試，哪些東西相碰撞時(shí)發(fā)出的聲音很吵很大?哪些東西相碰撞是發(fā)出的聲音很小?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。明白保護(hù)環(huán)境，每個(gè)小朋友都可以做到。第一篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒想辦法減少自己在生活中遇到的噪音活動(dòng)準(zhǔn)備、桌子、杯子、碗、鐵桶、雙面膠、透明膠、海綿、布條、棉花、小地毯、廢報(bào)紙及各種軟硬材料。、講述自己的操作活動(dòng)哪些物品與任何物品相碰撞時(shí)發(fā)出的聲音比較小?哪些物品與別的物品相碰撞時(shí)發(fā)出的聲音比較大?你們喜歡聽(tīng)哪種?為什么?三、引導(dǎo)幼兒分小組討論減少噪音的方法，并相互交流，用什么辦法可以減少我們生活中常見(jiàn)的一些噪音?，動(dòng)手操作，解決問(wèn)題活動(dòng)延伸讓孩子們找找我們的教室里有什么噪音，有什么辦法可以解決，請(qǐng)孩子們自己動(dòng)手，將自己的想法用行動(dòng)表示出來(lái)。幼兒畫(huà)出自己家的垃圾種類，布置“垃圾墻”。知道在家中垃圾也要分類放，一些物品可以循環(huán)使用。另外，在與幼兒商量用廢品換回的這5元錢如何使用時(shí)，孩子們主動(dòng)說(shuō)要把這5元錢交給北京奧申委，支持北京申奧……孩子們的想法和行動(dòng)從一個(gè)側(cè)面反映了幼兒對(duì)身邊的事關(guān)注了，并能將自己的行動(dòng)與其緊密聯(lián)系起來(lái)。、熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山的情感，充分體驗(yàn)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的喜悅心情。、馬路邊的樹(shù)木，讓幼兒觀察其特征并介紹他們的用途。③食用(有的果樹(shù)生長(zhǎng)水果給人們吃)?！毒G》(附后)等，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山的感情?；顒?dòng)八：延伸活動(dòng)“比一比，誰(shuí)能干”采用競(jìng)賽形式，讓幼兒圍繞大樹(shù)念自己喜歡的兒歌，比一比誰(shuí)念的聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)，可頒發(fā)小禮物。、飛碟、宇宙飛船、蒲公英的種子、熱氣球、氣球等，拓展幼兒的思維。//39。，幼兒隨時(shí)都可以接觸到紙，但是他們卻不知道各種紙得名字，因此我們搜集了各種各樣的紙進(jìn)行展示，讓幼兒能夠知道生活中常見(jiàn)紙的名字以及他們不同的用途。，我們?cè)诎鍓K上面展示了秋天里各種植物的顏色，下面是孩子在十一長(zhǎng)假中到大自然中去驗(yàn)證秋天顏色的調(diào)查表，讓幼兒感受和分享他們的收獲，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案5一、主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《身體暢想曲》、《快樂(lè)的家》、《秋天的圖畫(huà)》、《圓圓的世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》、《快樂(lè)的冬天》。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎?。其次，根?jù)幼兒的興趣和需要投放材料。本學(xué)期我們將繼續(xù)開(kāi)設(shè)娃娃家、小小銀行、寶寶點(diǎn)心店、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。如在主題《秋天的圖畫(huà)》中，可以開(kāi)設(shè)水果店游戲，小菜場(chǎng)游戲。在家長(zhǎng)園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)版塊：有主題總目標(biāo)、一周活動(dòng)在線、請(qǐng)您幫助、育兒知識(shí)、表?yè)P(yáng)欄、生日榜。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。在主題活動(dòng)中對(duì)幼兒的行為有著一定的引導(dǎo)作用，可以不斷提高教師、幼兒、家長(zhǎng)、環(huán)境四者間的互動(dòng)頻率。整體環(huán)境設(shè)計(jì)圍繞園所文化“禮”、“愛(ài)”、“智”這一中心，以互動(dòng)環(huán)境為切入口，探索環(huán)境與課程、環(huán)境與教學(xué)、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，來(lái)實(shí)踐環(huán)境與家長(zhǎng)、幼兒的“對(duì)話”。旁邊的櫥窗是“教師簡(jiǎn)介”配以簡(jiǎn)單文字介紹，增加家長(zhǎng)、幼兒對(duì)幼兒園老師的了解。建造車棚，車棚整潔，有標(biāo)語(yǔ)，車輛停放有序。一樓突出“禮”，以粉綠為主打色，代表著舒適。將孩子們上下學(xué)、衛(wèi)生習(xí)慣等禮儀表現(xiàn)出來(lái)。因此，禮貌用語(yǔ)作為樓頂?shù)难b飾，使幼兒時(shí)刻能看到“謝謝、不用謝、請(qǐng)、你好、再見(jiàn)、老師好、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等等，以便加深孩子說(shuō)禮貌用語(yǔ)的意識(shí)。代表的內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和情況確立，如午睡之星，進(jìn)餐明星，學(xué)習(xí)明星，守紀(jì)律明星，講衛(wèi)生明星等。（1）、教室外墻 1米以下教學(xué)樓二樓主要以中、大班孩子為主，孩子認(rèn)知能力有了很大的提高。（3）、教室外主題墻（1米以下）幼兒作品展示區(qū)（4）、樓道玻璃幼兒對(duì)于飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)喜愛(ài)非常，于是結(jié)合樓頂裝飾，窗戶玻璃上用即時(shí)貼點(diǎn)綴上各種姿態(tài)的小鳥(niǎo)。（2）、專室門口為專室成果展示(音樂(lè)、舞蹈、美術(shù))（3）、東樓道對(duì)過(guò)主題墻為幼小銜接專版，展示幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)接軌的內(nèi)容。樓梯口裝飾墻東教學(xué)樓進(jìn)入一樓北門門廳，右前方樓梯上去半層高的地方，是一面裝飾墻，整個(gè)裝飾墻設(shè)計(jì)的主題是“美好的一天從微笑開(kāi)始”，中間上方醒目位置布置幼兒園園標(biāo)中間下方是一個(gè)大大的心型笑臉，周圍是一張張卡通笑臉，卡通笑臉中間裝飾幼兒園孩子的笑臉照片。溫馨的提示語(yǔ)提醒幼兒有序入廁、洗手。教室布置總體要求班級(jí)特色化，班級(jí)個(gè)性化，根據(jù)孩子的不同年齡段確定不同的主題。（小布袋）主題墻每班至少要有一面活動(dòng)的可以隨時(shí)更換的主題墻，此空間交給教師去制作簡(jiǎn)單的背景，由老師和孩子一起，根據(jù)不同的主題，張貼孩子的作品或生成探索的成果，主題內(nèi)容布置要與樓層主題和本班教室外墻主題相結(jié)合。（四）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化、情趣化的專用活動(dòng)室圖書(shū)資料閱覽室圖書(shū)室主要陳列各類圖書(shū)，供老師閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)一個(gè)“靜”，要有足夠的適合孩子閱讀用的可愛(ài)形狀的桌椅，地墊、靠背等，可以以淺黃色為主色調(diào)，充滿溫馨。設(shè)計(jì)如下：充分打造文化墻：（1）將校園長(zhǎng)115米，面積為253平米的圍墻全部抹灰鋼化，并做好雨棚。（4）創(chuàng)設(shè)120平米富有情趣、立體多樣的畫(huà)面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂(lè)園。（二）教學(xué)樓環(huán)境布置教師內(nèi)主題墻墻面布置能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，教師要變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者
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