【正文】 生的探索精神和創(chuàng)新能力五二、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及意義 蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)?？偨Y(jié)包括結(jié)論、預(yù)測、建議和對調(diào)查的估價。個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。四六、教師職業(yè)角色①引導(dǎo)者促進(jìn)角色；②參與者角色； ③開發(fā)利用者角色；④評價者角色和研究者角色。(6)注意個別差異。(2)。學(xué)生除受學(xué)校教育影響外，還受家庭、社會的影響，因此，應(yīng)建立三種教育力量結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造有利條件。(1)必須從小抓起，從兒童抓起。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個體要求：導(dǎo)入環(huán)節(jié)問 題設(shè)計(jì)學(xué)生獲取知識的過程練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)后記內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)教學(xué)措施的設(shè)計(jì)教學(xué)評價的設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)科性能教學(xué)任務(wù)和要求教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)教學(xué)原則的要求教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格學(xué)生的年齡特征和個別差異教案的基本內(nèi)容 1．課題 2．教學(xué)目標(biāo) 3．課型、課時 4．教學(xué)內(nèi)容 5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)6．教學(xué)方法 7．教具 8．教學(xué)過程 9．作業(yè)布置 10．板書設(shè)計(jì)三八、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。（一）認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）復(fù)述策略（1利用隨意識記和有意識記 2多種感官參與復(fù)習(xí)形式多樣化畫線、5排除互相干擾 6整體識記與分段識記）精細(xì)加工策略：記憶術(shù)（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯(lián)想法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想）做筆記提問生成性學(xué)習(xí)利用背景知識、聯(lián)系實(shí)際組織策略：列提綱利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）利用表格（一覽表、雙向表）（二）元認(rèn)知策略（調(diào)節(jié)策 略、監(jiān)視策略、計(jì)劃策略）（三）資源管理策略（時間策略、學(xué)習(xí)環(huán)境策略、努力管理 策略、社會資源利用策略）三六、課外活動的內(nèi)容、形式。第三階段:“好孩子”取向。⑤態(tài)度。②認(rèn)知策略。前三類是人和動物共有，后五類是人類所特有。⑤辨別學(xué)習(xí)。身心發(fā)展的順序性身心發(fā)展的不平衡型身心發(fā)展的階段性身心發(fā)展的互補(bǔ)性身心發(fā)展的個體差異性 三三、加涅的8層次5分類加涅把學(xué)習(xí)分成八類： ①信號學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)行動研究教學(xué)反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)課題研究網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修教師成長記錄袋開展微格教學(xué) 三十、常用培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德的方法。目的性原則針對性原則易操作原則整體性原則創(chuàng)新性原則多樣性原則二七、班級活動的形式。(1)要有明確的目的性和計(jì)劃性。4）管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。二二、小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。二一、小學(xué)班主任的作用？ 答：第一、班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。(1)講授式的教學(xué)方法。（4）教學(xué)內(nèi)容、時問和進(jìn)程的程序化，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。（4）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量班級授課制的缺點(diǎn)：（1）主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，而且學(xué)生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。歷史上還有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制等。五、運(yùn)用討論法的基本要求是什么？（1）討論的問題要有吸引力。二、運(yùn)用講授法的基本要求是什么？講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向 學(xué)生傳授文化科學(xué)知識的方法。一、談話法的基本要求是： 第一，要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等。③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。③由淺入深，由易到難，由簡到繁?！秾W(xué)記》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”，“不陵節(jié)而施”，否則“雜施而不孫，則壞亂而不修”。鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固。③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力?！秾W(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)。③重視運(yùn)用語言直觀。原則：直觀性原則 是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感知性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。選擇研究對象分析研究變量。精神實(shí)質(zhì)：堅(jiān)持教育的社會主義方向，要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第一篇：小學(xué)教育知識與能力簡答題大全一、小學(xué)教育的基本特征以及小學(xué)階段課程的特點(diǎn)：全民性、義務(wù)性、全面性；課程特點(diǎn)是普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。二、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢及基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。形成研究方案。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。貫徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性的知識。蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)式來激勵和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術(shù)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。②重視組織各種復(fù)習(xí)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序，學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序，學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身之序，是四種順序的有機(jī)結(jié)合。因材施教原則 是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。理論聯(lián)系實(shí)際原則 是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答．并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。第二，提出的問題要明確、具體。講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；講授要注意啟發(fā)；講究語言藝術(shù)。（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于大面積地培養(yǎng)人才。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。（5）由于課時的限制，教師在教學(xué)時往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求，使教學(xué)缺乏整體性和連續(xù)性。(2)問題探究式教學(xué)方法。第二，班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。1）對學(xué)生進(jìn)行品德教育。5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。論理式班隊(duì)活動交流式班隊(duì)活動文藝式班隊(duì)活動 4競賽式班隊(duì)活動紀(jì)念式班隊(duì)活動實(shí)踐式班隊(duì)活動二八、小學(xué)教育研究的內(nèi)涵，方法，特征，類型。有效的說服樹立良好的榜樣利用群體約定價值辨析給于恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰三一、小學(xué)教師職業(yè)道德和教育素養(yǎng)。②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)。⑥概念學(xué)習(xí)。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 加涅后來進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，把它們看做是五種學(xué)習(xí)類型。學(xué)會學(xué)習(xí)的核心部分。三四、柯爾伯格道德發(fā)展階段論。第四階段:權(quán)威和社會秩序取向。內(nèi)容：科技活動學(xué)科活動文學(xué)藝術(shù)活動體育活動社會活動傳統(tǒng)的節(jié)日活動 形式：（一）群眾性活動（二）小組活動1020人（三）個人活動三七、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、步驟、要求、內(nèi)容、依據(jù)原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 步驟：教學(xué)目標(biāo)的闡述教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思四八、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 四九、簡述影響個體發(fā)展的主要因素遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。教學(xué)目的和任務(wù)的要求課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)時間、設(shè)備、條件教師業(yè)務(wù)水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)三九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意幾點(diǎn)？根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料問題巧妙設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。因此，家長應(yīng)注重兒童的良好行為習(xí)慣的教育。(4)要有科學(xué)的管理與評價。(3)在日常生活中進(jìn)行美育。四五、簡述操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)(1)就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。四七、簡述小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。五十、簡述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)（1）引言在引言部分 應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。五一、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。五六、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)要及時復(fù)習(xí)要合理復(fù)習(xí)活動即要避免 無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額，超額 學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%效果最佳。五九、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)1．教育對象的特殊性小學(xué)教育的基礎(chǔ)性(1)小學(xué)教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)(2)小學(xué)教育是個體發(fā)展的基礎(chǔ)(3)小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性3．小學(xué)教育的義務(wù)性4．小學(xué)教育的全面性六十、小學(xué)教師的勞動特點(diǎn)復(fù)雜性。創(chuàng)造性。勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。教師勞動的系統(tǒng)性是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。心理起源說美國心理學(xué)家孟祿是心理起源論的代表人物，著有《教育史教科書》一書。六十二、教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系1．生產(chǎn)力對教育的制約作用 ；(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 ；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 ；(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段2．教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(1)教育再生產(chǎn)勞動力 ；(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識六十三、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系1．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán) ；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容2．教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 ；(2)教育可以促進(jìn)民主 ；(3)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。2．激勵作用 目的是一種結(jié)果指向。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。3．教材的編排方式直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解。第一，及時復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，復(fù)習(xí)難度大的材料可以采取分散復(fù)習(xí)的方式。第五，復(fù)習(xí)方法要多樣化。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。C．獨(dú)創(chuàng)性：個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。七十四、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)①學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。七十五、小學(xué)生注意力的發(fā)展的特點(diǎn)(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用(2)注意的范圍依然有限(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差小學(xué)生的注意穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動上的時間較短。（三）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程（四）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程 七十九、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義和要求1．基本含義 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。小學(xué)階段自三年級開始設(shè)置，每周平均3課時。2．二者在教學(xué)過程中的關(guān)系(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系(四)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律1．含義 在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，一定要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識能力和思想品德等方面獲得發(fā)展與進(jìn)步。2．內(nèi)容正確。6．氣氛熱烈。（全民現(xiàn)身終）（1）教育的終身化。（5）教育的現(xiàn)代化。（4）重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用——經(jīng)濟(jì)功能（兩再促生產(chǎn)）（1）教育再生產(chǎn)勞動力。（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。（2）教育內(nèi)容的選擇。（二級）（順階不補(bǔ)個）（1）個體身心發(fā)展具有順序性。（5）個別差異性。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。（2）普通教育與職業(yè)教育的綜合化。（二級）*（1）堅(jiān)持培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”。（一級）（三人一社會）（1）社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。（提素個性創(chuàng)兩全）（1）以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。(3)人的主觀能動性，是人發(fā)展的內(nèi)在動力，對人的發(fā)展起決定作用。