【正文】 。這些規(guī)范的制定，因為是學生親身經(jīng)歷的，那么他們在遵守的時候也更加愿意，從而可以使得學生在不自覺中由他管形成自管。只有班主任老師做到很好地引導，才能把班級這個集體很好地團結(jié)在一起。而良好習慣的形成離不開班級管理工作的幫助，因此，這就使得小學班主任班級管理工作尤為重要。下面本文就小學班主任班級管理工作結(jié)合工作經(jīng)驗談了一些自己的看法。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，因此，班主任老師在進行班級管理時，一定要加強對班級管理規(guī)范的制定，這樣班級這個小集體才能更好地運轉(zhuǎn)。同時，因為班級管理的民主性，可以使得每個學生都可以融入到班級管理之中，如此下去，班主任老師對班級管理工作也會覺得得心應手。班主任可以對學生如何上課、下課，課上如何回答老師提出的問題、尊敬師長、與同學和睦相處等等提出具體而明確的要求，然后針對這些進行反復的練習，對于做得好的同學給予肯定，并讓其做為其他學生的榜樣，對于做得不太好的學生，也不要去指責，要給他們真誠的鼓勵，從而使得所有學生都樹立信心，直到把這些日常規(guī)范做好，做到位。在小學生成長過程中，班主任老師起到了不可替代的作用，班主任老師的一言一行都對學生起著潛移默化的影響，直接影響著學生的行為與成長。而且德育教育與其它各個學科的教育也是相輔相成的，可以促進小學生的全面發(fā)展，對于學生人格的形成有著主導作用。另外，對于小學生來說，老師在他們心中有著取足輕重的地位，教師的一句話，就可能會影響到學生的一生，而小學生也更加愿意聽到教師對自己的表揚與肯定。面對學生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，“一切為了學生，為了學生的一切。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學生的斗志。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班學生都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。班會課不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。體現(xiàn)在學習、生活的方方面面。五年級的學生思想、心理發(fā)展、變化很快，再加上我班有很多來自三峽的學生。班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發(fā)展。同時，做好宏觀的調(diào)控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，帶領(lǐng)學生不斷前進、不斷發(fā)展，促進他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進生是尊重學生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。班主任堅信這一點，并努力實行，轉(zhuǎn)化后進生才會有成功的轉(zhuǎn)機。能夠慎重地處理學生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一，預防為主。例如，前不久我在早讀晨檢時發(fā)現(xiàn)汪安陽同學的書包放在課桌上而人不在，便問是怎么回事？他的同桌說“早上來了發(fā)現(xiàn)今天星期一學校要舉行升旗儀式，自己卻沒有穿校服后就立即回家拿去了。只見汪安陽同學抱著被子睡覺了，跟爺爺奶奶正慪氣著呢。關(guān)注留守兒童不僅溝通了心靈，促進了友誼，同時還加強了團結(jié)互助、和諧合作的團隊意識。深信班級無小事，“一枝一葉總關(guān)情”，班級之花會越開越絢麗，會越開越馨香……五年級班主任：盛中寶20111026第三篇：班主任班級管理工作之我見已訂好班主任班級管理工作之我見龍勝文班主任班級管理工作貫穿于教育教學的始末，如何在班級建設中搞好班級管理,是我們每一位班主任老師值得深思的問題。如何抓好班級制度建設呢?每學期的開學初期，組織班干部和學科代表寫出自己擬定的建設思想或方案,然后由班委研究、討論, 最后依據(jù)學校制度規(guī)定和學校量化評比條件制定《班規(guī)》的具體內(nèi)容。班主任與學生接觸的機會最多,對學生的影響最深, 那么班主任對待工作必須一絲不茍。所以作為班主任,我還認真鉆研教學業(yè)務,虛心向同行請教,認真探索教學方法,把握好每一節(jié)課,調(diào)動好每一個學生的積極性。在操作上我依據(jù)陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放學生的大腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學生的雙手，讓他們?nèi)プ觯唤夥艑W生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學生的嘴，讓他們?nèi)フf；解放學生的時間，讓他們做自己喜歡做的事；解放學生的空間，讓其自由發(fā)展。經(jīng)過師生的共同努力,現(xiàn)在班上基本上形成了“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的良好風氣。如果你對學生屢次犯錯氣恨交加,認為學生這是與自己過不去,學生不是讀書的料，于是在處理學生違紀犯錯的事件中帶有“排斥”的成分,這樣一次二次后,學生就真的與你對立了,造成你的工作難以開展。如在班級活動中,象學習成績有一定的提升、紀律、行為有一定的好轉(zhuǎn)等表現(xiàn),都及時給予他們表揚,使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚,已經(jīng)失去了上進心和自信心的學生,重獲自信,讓他們意識到好好學習，好好做人的重要性，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上,性格和人格回到正確的軌道上來，讓他們感覺到學校也是家，在學校得到老師的關(guān)心與器重并不亞于家庭。每接一個新班,我總是經(jīng)過細心觀察、甄別,挑選各方面能力強、關(guān)心集體,并有較強責任感的學生做班干部。同時,我注重抓學生的日常規(guī)范,要求每個學生每天必須按照《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》嚴格要求自己,促使他們養(yǎng)成舉止文明、言行道德規(guī)范的健康理念,以此促進良好班風的形成。只有建立起三種之間的和諧關(guān)系,才能形成班集體和諧共振的教育功能。有了教師無私的愛,教師才能走進學生心靈深處。對后進生的關(guān)懷、激勵,會使他們重新樹立起自信心,再次揚起風帆,迎著風浪勇往直前。七、與時俱進，解放思想，教學跟著新課改走，管理的理念跟著黨新時期的教育方針比翼。久而久之，讓自己的班級管理工作思想和教育教學理念得到升華，讓自己的班級管理工作的操作得到系統(tǒng)化、規(guī)范化，讓管與教得到科學的有機結(jié)合，最終讓整個班級在健康中前進，讓每一個學生在健康中優(yōu)質(zhì)地成長。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。民