【正文】 。這些規(guī)范的制定，因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷的，那么他們?cè)谧袷氐臅r(shí)候也更加愿意，從而可以使得學(xué)生在不自覺(jué)中由他管形成自管。只有班主任老師做到很好地引導(dǎo)，才能把班級(jí)這個(gè)集體很好地團(tuán)結(jié)在一起。而良好習(xí)慣的形成離不開班級(jí)管理工作的幫助，因此，這就使得小學(xué)班主任班級(jí)管理工作尤為重要。下面本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理工作結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)談了一些自己的看法。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，因此，班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理規(guī)范的制定，這樣班級(jí)這個(gè)小集體才能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)管理的民主性，可以使得每個(gè)學(xué)生都可以融入到班級(jí)管理之中，如此下去，班主任老師對(duì)班級(jí)管理工作也會(huì)覺(jué)得得心應(yīng)手。班主任可以對(duì)學(xué)生如何上課、下課，課上如何回答老師提出的問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、與同學(xué)和睦相處等等提出具體而明確的要求，然后針對(duì)這些進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，對(duì)于做得好的同學(xué)給予肯定，并讓其做為其他學(xué)生的榜樣，對(duì)于做得不太好的學(xué)生，也不要去指責(zé)，要給他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從而使得所有學(xué)生都樹立信心，直到把這些日常規(guī)范做好，做到位。在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任老師起到了不可替代的作用，班主任老師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，直接影響著學(xué)生的行為與成長(zhǎng)。而且德育教育與其它各個(gè)學(xué)科的教育也是相輔相成的，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生人格的形成有著主導(dǎo)作用。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在他們心中有著取足輕重的地位，教師的一句話，就可能會(huì)影響到學(xué)生的一生，而小學(xué)生也更加愿意聽(tīng)到教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)與肯定。面對(duì)學(xué)生，祖國(guó)的未來(lái)，我們要做一個(gè)真正有意義的班主任，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。為了配合這個(gè)理念，我自己為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來(lái)鼓勵(lì)自己的，一套是用來(lái)鼓勵(lì)他人的，通過(guò)這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班學(xué)生都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。班會(huì)課不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。五年級(jí)的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快，再加上我班有很多來(lái)自三峽的學(xué)生。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。同時(shí)，做好宏觀的調(diào)控，做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾。安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一，預(yù)防為主。例如，前不久我在早讀晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)汪安陽(yáng)同學(xué)的書包放在課桌上而人不在，便問(wèn)是怎么回事？他的同桌說(shuō)“早上來(lái)了發(fā)現(xiàn)今天星期一學(xué)校要舉行升旗儀式，自己卻沒(méi)有穿校服后就立即回家拿去了。只見(jiàn)汪安陽(yáng)同學(xué)抱著被子睡覺(jué)了，跟爺爺奶奶正慪氣著呢。關(guān)注留守兒童不僅溝通了心靈，促進(jìn)了友誼，同時(shí)還加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助、和諧合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。深信班級(jí)無(wú)小事，“一枝一葉總關(guān)情”，班級(jí)之花會(huì)越開越絢麗，會(huì)越開越馨香……五年級(jí)班主任：盛中寶20111026第三篇：班主任班級(jí)管理工作之我見(jiàn)已訂好班主任班級(jí)管理工作之我見(jiàn)龍勝文班主任班級(jí)管理工作貫穿于教育教學(xué)的始末，如何在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理,是我們每一位班主任老師值得深思的問(wèn)題。如何抓好班級(jí)制度建設(shè)呢?每學(xué)期的開學(xué)初期，組織班干部和學(xué)科代表寫出自己擬定的建設(shè)思想或方案,然后由班委研究、討論, 最后依據(jù)學(xué)校制度規(guī)定和學(xué)校量化評(píng)比條件制定《班規(guī)》的具體內(nèi)容。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多,對(duì)學(xué)生的影響最深, 那么班主任對(duì)待工作必須一絲不茍。所以作為班主任,我還認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),虛心向同行請(qǐng)教,認(rèn)真探索教學(xué)方法,把握好每一節(jié)課,調(diào)動(dòng)好每一個(gè)學(xué)生的積極性。在操作上我依據(jù)陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放學(xué)生的大腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)プ觯唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們做自己喜歡做的事；解放學(xué)生的空間，讓其自由發(fā)展。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,現(xiàn)在班上基本上形成了“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的良好風(fēng)氣。如果你對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣恨交加,認(rèn)為學(xué)生這是與自己過(guò)不去,學(xué)生不是讀書的料，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的事件中帶有“排斥”的成分,這樣一次二次后,學(xué)生就真的與你對(duì)立了,造成你的工作難以開展。如在班級(jí)活動(dòng)中,象學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的提升、紀(jì)律、行為有一定的好轉(zhuǎn)等表現(xiàn),都及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng),使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表?yè)P(yáng),已經(jīng)失去了上進(jìn)心和自信心的學(xué)生,重獲自信,讓他們意識(shí)到好好學(xué)習(xí)，好好做人的重要性，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上,性格和人格回到正確的軌道上來(lái)，讓他們感覺(jué)到學(xué)校也是家，在學(xué)校得到老師的關(guān)心與器重并不亞于家庭。每接一個(gè)新班,我總是經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、甄別,挑選各方面能力強(qiáng)、關(guān)心集體,并有較強(qiáng)責(zé)任感的學(xué)生做班干部。同時(shí),我注重抓學(xué)生的日常規(guī)范,要求每個(gè)學(xué)生每天必須按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求自己,促使他們養(yǎng)成舉止文明、言行道德規(guī)范的健康理念,以此促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。只有建立起三種之間的和諧關(guān)系,才能形成班集體和諧共振的教育功能。有了教師無(wú)私的愛(ài),教師才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷、激勵(lì),會(huì)使他們重新樹立起自信心,再次揚(yáng)起風(fēng)帆,迎著風(fēng)浪勇往直前。七、與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，教學(xué)跟著新課改走，管理的理念跟著黨新時(shí)期的教育方針比翼。久而久之，讓自己的班級(jí)管理工作思想和教育教學(xué)理念得到升華，讓自己的班級(jí)管理工作的操作得到系統(tǒng)化、規(guī)范化，讓管與教得到科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終讓整個(gè)班級(jí)在健康中前進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生在健康中優(yōu)質(zhì)地成長(zhǎng)。因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬(wàn)不得已不要隨便變換班主任。民