【正文】 了他的巨著《給教師的建議》這本書之后，給了我很大觸動(dòng)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì)，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫一片論文絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。正是這樣的情感，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時(shí)孕育了無數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡。作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。細(xì)品《給教師的建議》知道了一個(gè)真正的教師如何給自己定位，如何點(diǎn)石成金化腐朽為神奇，更多的是理論與事例相結(jié)合，體會(huì)與方法的滲透，那些關(guān)于教育的真知灼見值得我們一遍遍地閱讀、品味。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。我們都知道，要教給學(xué)生一滴水，那么自己就要有一桶水。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。他列舉的每個(gè)事例都是那么的熟悉，“教師的時(shí)間從哪里來,一晝夜只有24小時(shí)”、“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”、“關(guān)于寫教師日記的建議”，“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)”這幾條,因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問題，看了后真的對(duì)我?guī)椭艽?，主要是在思想上、《給教師的建議》后，我想對(duì)自己及同行們說一句：“讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富，也使你更有魅力,快讀書吧。即使做錯(cuò)題后訂正的方式也幾乎是一樣的。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。這句話說白了，就是我國(guó)的教育家孔子所提出的“因材施教”。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn)．就說第一節(jié)吧，蘇氏在開頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在—年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今絲毫未見減少?！辈诲e(cuò)，的確是這樣。蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；又象慈祥師長(zhǎng)，不斷地給我們以指引?？催^之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點(diǎn)迷津。書中共有100條，每一條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。第一篇：如何做新時(shí)代的教師《讀給教師的建議》心得體會(huì)如何做新時(shí)代的教師——讀《給教師的建議》的心得體會(huì)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是“20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢”之一，是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀的教育名著。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。我從中吸取了很多經(jīng)驗(yàn)，也將許多方法和經(jīng)驗(yàn)用來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。站得越高，才能看得更遠(yuǎn)?！督o教師的建議》這本書，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合。應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。試想，這樣下去，怎會(huì)不產(chǎn)生學(xué)困生呢?這也難怪有時(shí)教師不停地抱怨，心浮氣躁、精疲力盡了．常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。”第二篇：讀給教師的建議心得體會(huì)讀《給教師的建議》心得體會(huì)終南中學(xué) 張 順讀了《給教師的建議》一書，感觸頗深。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大?？纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一?！?我又做到了多少？當(dāng)然此書中的建議都是值得我在以后的教學(xué)中借鑒。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我們都知道，要教給學(xué)生一滴水，那么自己就要有一桶水。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。這本書很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，它讓我深深的明白了教育的真諦：作為一個(gè)人合格的教師既要教書又要育人。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作取百家之長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的愛既要象陽光一樣普照大地，又要對(duì)一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。我想每個(gè)老師，看到學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科總是很欣喜。只有靠思考來喚醒思考。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑，就是知識(shí)要有現(xiàn)實(shí)性和積極性，對(duì)于我們老師，所知道的內(nèi)容要比課標(biāo)上要求的多十倍乃至幾十倍。除了向老教師取經(jīng)以外，最有效的方法就是讀書了。因此，在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。也就是我們經(jīng)常提到的 “因材施教”。”，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。有時(shí)候在課堂上就能看出，有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他。不要有一句話，不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到我們已經(jīng)對(duì)他的前途失掉了信心。萬事開頭難，我的教學(xué)生涯雖然剛剛起步，但是我一定要在最短的時(shí)間內(nèi)，找到一套適合自己，適合孩子的教育教學(xué)方法。我們從事教育教學(xué)這一職業(yè)，真的是需要——讀書，讀書，再讀書。也就是說，他認(rèn)為在教育的問題上，要做好任何事情都與讀書分不開。我曾有過這樣的危機(jī)，就是忽然感到自己以前的體育教學(xué)的教育方法不適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)。在對(duì)教育方法的建議時(shí)，書中提到，學(xué)困生怎樣把學(xué)習(xí)搞好，最好的辦法同樣是要他們多讀書?！蔽液苜澩@個(gè)說法。正如蘇霍姆林斯基對(duì)教師專業(yè)上提出的要求說的那樣：“請(qǐng)你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。篇四：讀《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得讀《給教師的建議》學(xué)習(xí)心得瑞 云 小 學(xué): 謝 維讀《給教師的建議》的這一段時(shí)間里，他給我的啟示還是很多的。第一、作為教師要保持語言的純潔性教師的語言要純潔、文明、健康。語言是一個(gè)人文明程度的表露。”因此，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。所謂簡(jiǎn)練，是指語言言簡(jiǎn)