【正文】 和冰之間的物態(tài)變化：——升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。（3）、水和水蒸氣的物態(tài)變化：——物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫汽化。我們通過前面的學習認識了很多的自然現(xiàn)象，并知道了它們分別經(jīng)歷了怎樣的物態(tài)變化，下面我們來列舉大自然中奇妙的自然現(xiàn)象加以解釋，由男生和女生相互出題和解釋（比如：請問ⅹⅹⅹ，霧是怎樣形成的？），盡量調(diào)動學生的積極性。學生討論完成。（強調(diào)：“煙”不是氣態(tài)物質(zhì)，而是固態(tài)小顆粒或粉末）（2）、結(jié)論：固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接發(fā)生轉(zhuǎn)化。舉例：生活中還有哪些液化現(xiàn)象？ 雨 露的形成??????[互動實驗——體驗液化]：用嘴巴對玻璃板哈氣，觀察現(xiàn)象，玻璃板上的小水珠是怎樣形成的？（呼出的水蒸氣液化而成）水和冰之間的物態(tài)變化引導觀察剛才實驗中盤子里的冰塊：發(fā)生了什么變化——部分冰塊熔化成了水思考：（1）剛才的實驗現(xiàn)象中固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水，發(fā)生了怎樣的物態(tài)變化？冰 —— 水 ——冰固態(tài) 液態(tài) 固態(tài)——熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化。盤子底部——水滴（液態(tài)）——雨的形成理解過程中的物態(tài)變化：水 —— 水蒸氣 ——水 液態(tài) 氣態(tài) 液態(tài)引出概念——物態(tài)變化：物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過程。（二）、新知教學：我們先來做一個制造云霧和雨的實驗：（要求學生注意按老師的要求觀察并記錄現(xiàn)象）A、介紹實驗前水在什么地方？燒杯是什么樣的？盤子底部是什么樣的？ B、重點觀察燒杯壁、燒杯中、盤子底部的現(xiàn)象有什么變化？C、燒杯壁、燒杯中、盤子底部形成的東西分別和什么自然現(xiàn)象相似？[師演示實驗]：書P91 521在一只大燒杯里鋪一層包含水分的濕沙，杯口蓋一只盤子，在盤子里放些冰塊。①、從剛才兩位同學播報的天氣預報中，我們發(fā)現(xiàn)有哪些自然現(xiàn)象？——雪、霧。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。②、關(guān)注水資源危機，養(yǎng)成節(jié)水意識和保護水資源意識。④、了解水對人類生命的意義。第二課時是補充學習溫度的相關(guān)知識和溫度計的使用。第一篇：地球上水的物態(tài)變化——說課教案《地球上水的物態(tài)變化》說課稿與教案執(zhí)教者：青崗片區(qū)蒲長柏一、教材分析教材的地位和作用《物態(tài)變化》這一章在物理教學中屬于相對獨立的一章，作為新知識的學習，本章的知識和生活聯(lián)系非常緊密，而且直觀、簡單常見，學生感性認識非常多，學習難度應該不很大。教學目標根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學習目標如下：（1）、知識與技能①、認識水的三種物態(tài)。（2）、過程與方法①、在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。難點和重點根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定：（1）、重點：設(shè)計學生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。四、教法、學法教法①、實驗探究法；②、以實驗、情景、問題為線索的啟發(fā)式教學。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出水的各種物態(tài)變化，應用物態(tài)變化知識解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。②、我們生活中你還知道哪些其它自然現(xiàn)象嗎？????③、這些奇妙的自然現(xiàn)象都和一種非常熟悉的物質(zhì)有關(guān)：水，我們通過第二章的學習知道水和其它所有物質(zhì)一樣有三種形態(tài)（物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)——液態(tài)——氣態(tài)），那么剛才的自然現(xiàn)象分別是水的什么形態(tài)呢？在分析“霧”的時候，學生可能認為它是氣態(tài)，注意強調(diào)：“白霧”是小水珠或小水滴（液態(tài)），而不是水蒸氣（氣態(tài)），水蒸氣是無色無味的，我們根本看不見。給燒杯加熱，觀察燒杯中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。（1）、水（液態(tài)）蒸發(fā)變成了水蒸氣（氣態(tài)）——物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫汽化。舉例：生活中還有哪些熔化現(xiàn)象？積雪變成了水??????（2）同學們知道剛才實驗用的冰，還有我們愛吃的冰糕是怎樣形成的嗎？（用水通過制冷形成的）。固態(tài)——氣態(tài)——固態(tài)——升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程 舉例：生活中還有哪些升華現(xiàn)象？ 樟腦丸變小??????——凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程 舉例：生活中還有哪些汽化現(xiàn)象？ 霜、雪的形成??????小結(jié)：六種物態(tài)變化 【設(shè)計理念】：六種物態(tài)變化是本節(jié)教學重點，我采取從實驗現(xiàn)象到理論導出，然后回到生活，服務于自然現(xiàn)象的解釋的程序，便于學法培養(yǎng)?！驹O(shè)計理念】：本處是教學難點的突破，我設(shè)計成一個第一人稱的討論題目，增強參與意識和主動性。參考：云、雨、霧、露、冰、霜、雪、霧凇、雹在上面教學中，教師要有意識地滲透情感教育目標，引導學生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”，關(guān)愛水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛水、節(jié)水意識和水資源危機意識。（蒸發(fā)和沸騰）——物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫液化?！A：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。（2）相對漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結(jié)后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產(chǎn)生率。(2)了解水的物態(tài)變化過程：汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。(2)通過觀察圖片或視頻、實驗探究、查詢資料，認識自然界中形形色色的水。本節(jié)的難點是水循環(huán)中的物態(tài)變化。通過實例分析什么是汽化現(xiàn)象。B、凝固出示圖片，這些冰是怎樣形成的？ 形成概念。分析霜、霧淞的形成過程。C、學生通過實驗發(fā)現(xiàn)了汽化、液化、熔化等物態(tài)變化過程，理解了云、霧、雨等的形成過程。，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點和沸點聯(lián)系起來。: 1).液體溫度計的原理及正確使用。2)實際生活環(huán)境下水的物態(tài)變化現(xiàn)象的辨識。攝氏溫度：通常情況下的冰水混合物的溫度作為0度，1標準大氣壓下沸水的溫度作為100度，0度到100度之間等分成100份，每一份叫1攝氏度或（1℃）。（2）溫度計的正確使用方法a、根據(jù)待測物體溫度變化范圍選擇量程合適的溫度計。e、讀數(shù)時將玻璃泡繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計液柱上表面相平。（2）汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。b、液體表面積大小：液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快。在相同氣壓下，不同液體沸點一般不同；同種液體，氣壓增大時沸點升高，氣壓減小時沸點降低。氣體液化時要放熱。熔化和凝固（1）物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做熔化，熔化吸熱；從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)叫凝固，凝固放熱。沒有一定熔化溫度的物質(zhì)稱為非晶體。b、晶體的凝固條件：溫度要降到凝固點且繼續(xù)放熱。氣體凝華時要放熱。家庭和實驗室常用的溫度計是根據(jù)_________的性質(zhì)制成的。使用溫度計前應估計被測物體的溫度；測量時應使溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸。6．防“非典”期間，常用消毒液加熱熏蒸的辦法對病房空氣進行消毒處理。9．夏天，打開冰棒的包裝紙，會看到冰棒冒“白氣”，這些“白氣”是空氣中的水蒸氣而成的。深秋或冬天，夜晚溫度迅速降到0℃以下，水蒸氣會直接成固態(tài)的小晶體，這就是。二、選擇題13．有一支刻度均勻，但不準確的溫度計。電冰箱工作過程中，致冷劑氟利昂（一種既容易汽化又容易液化的化學物質(zhì)）在蒸發(fā)器中迅速蒸發(fā) ① 熱，使冷凍室內(nèi)溫度 ②，氣態(tài)的氟利昂經(jīng)壓縮機壓縮后，送入冰箱外面的冷凝器，在此致冷劑液化 ③熱，液態(tài)的致冷劑通過很細的毛細管回到蒸發(fā)器，又開始了新的循環(huán)．電冰箱就這樣源源不斷地將冷凍室內(nèi)的熱吸出來，并散發(fā)到冰箱的外面。第四篇：物態(tài)變化復習教案第三章《物態(tài)變化》復習教案一．課程標準要求：、液和氣三種物態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。二．教學重點、難點。液體沸騰的溫度曲線特點與辨識。（二）、溫度的測量物體的冷熱程度叫溫度。它是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。d、待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。液體汽化時要吸熱。（3）影響蒸發(fā)快慢因素：a、液體溫度的高低：液體溫度越高，蒸發(fā)得越快。液體的沸點與氣壓有關(guān)。（5）物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫液化。b、壓縮體積：壓縮有助于液化；有的氣體單靠壓縮體積不能使它液化，必須使它的溫度降低到一定溫度下，再壓縮體積才能使它液化。同一種晶體的凝固點與它的熔點相同。（4）晶體熔化和凝固的條件a、晶體的熔化條件：溫度要達到熔點且繼續(xù)吸收熱量。凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。課程標準有關(guān)內(nèi)容要求如下：（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。（3）能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。有節(jié)約用水的意識。）、汽化和液化（167。二、本章重點安排了兩個實驗探究活動：探究固體熔化過程的規(guī)律和探究水沸騰的規(guī)律，并利用文字、圖表等為學生提出觀察思考、動手操作、上網(wǎng)查詢、自我評價等學習任務。試管和燒杯：常用于加熱和盛放液體 鐵架臺：用于固定和夾持其它儀器?？捎糜趯W生實驗探究。我們對物態(tài)變化的認識就從水的物態(tài)變化開始。循環(huán)過程中的物態(tài)變化主要有：水蒸發(fā)成水蒸氣，再液化成雨、露、霧，它們還可汽化成水蒸氣；水蒸氣還可凝華成霜、雪，它們還可熔化成水，也可升華成水蒸氣。同學們說說我們應如何從我做起節(jié)約用水。認識熔化是吸熱過程，了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)做出物理圖像的方法。關(guān)注自然現(xiàn)象，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的興趣和欲望。實驗探究固體熔化過程的規(guī)律（1）首先，教師應引導學生注意晶體和非晶體不同的形狀和不同的加工工藝，猜想到它們可能存在不同的熔化規(guī)律；在觀察和思考的基礎(chǔ)上，提出探究問題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化過程有什么特點？晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同？（2）為了研究提出的問題，重要的是組織學生討論，制訂出分工合理、實用高效的探究討