【正文】 介紹過程中教師應該注重這些自然現(xiàn)象或環(huán)境問題與物態(tài)變化規(guī)律之間的聯(lián)系，使得學生進一步認識到人類在利用物態(tài)變化規(guī)律促進生產，提高生活質量的同時，也破壞了自然界原本在物態(tài)變化規(guī)律下形成的和諧，從而增強危機感，提高環(huán)保意識與法律意識。圍繞以下主題組織學生活動：①依據(jù)對當?shù)厮Y源（含地下水）狀況和利用情況的事先調查，對水資源污染和濫用提出自己的見解，對水資源利用提出合理化建議。人類發(fā)現(xiàn)、研究、利用物態(tài)和物態(tài)變化，正是為了創(chuàng)造現(xiàn)代生活。熱管也并不神秘，學生完全可以自制熱管、熱樁。熱管在航天技術中的神奇妙用，得賴于它的特殊結構，但其核心的部分應是它對物態(tài)變化規(guī)律的運用。教學中應組織學生利用身邊實例展示作為人類文明的象征的材料的“發(fā)現(xiàn)”和利用。本章前三節(jié)的主要內容大多也是圍繞水的三態(tài)及其變化展開的。關于液晶態(tài)、液晶顯示器的基本原理以及液晶顯示技術的應用，課本已有介紹。二、教學過程（1）19世紀之前，人們還只能根據(jù)物質的宏觀特征（是否具有一定的體積和形狀，是否能流動）來區(qū)分物質的狀態(tài)，那時只知道物質有固、液、氣三態(tài)。能用物態(tài)和物態(tài)變化知識解釋身邊發(fā)生的一些簡單物理現(xiàn)象。倘若使兩管中的水循環(huán)流動，它就是蒸氣傳熱的模擬裝置。教科書第103頁圖538是一個很好的對比實驗。蒸發(fā)過程吸熱的例子也很普遍。、液化過程中的吸放熱伴隨氣體和液體過程的能量變化的表現(xiàn)形式是吸放熱。（2）氣體液化的兩種途徑：降低溫度和壓縮體積。具體教學操作可以著手于以下兩個方面。或回顧小學《科學》，或組織學生討論（餐廳衛(wèi)生間裝的熱風干手器就是一個好例子），甚至組織相應實驗探究，應視學生知識和經(jīng)驗基礎決定。的確，要證實水沸騰的溫度與氣壓有關，不僅需要考察氣壓降低時水的沸點怎樣變化，而且需要考察氣壓升高時水的沸點怎樣變化。要探究水沸騰的溫度與氣壓的關系，需在改變氣壓（增大或減小氣壓）的前提下，使水重新沸騰，同時測量對應溫度。鑒于沸點與氣壓的關系在生產技術和日常生活上的重要應用（壓力鍋就是一個典型），引導學生探究水的沸點溫度與氣壓的關系，十分必要。沸騰前、沸騰時用酒精燈加熱水的作用有什么不同？移開酒精燈，停止加熱，水還沸騰嗎？（2）遷移探究固體熔化規(guī)律的學習經(jīng)驗，在燒水過程中直接觀察水的沸騰現(xiàn)象，從而探究發(fā)現(xiàn)沸騰的特征和規(guī)律，應成為課堂教學中的“轉知成識”、“轉識成智”的良好契機，同時成為教師引領學生設計實驗和進行實驗的指南?！伴_水不響，響水不開”也許是學生很小就學來的判斷水是否“開”了的依據(jù)。了解電冰箱的基本原理及生產“無氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護的意識。會用汽化和液化的規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象。了解沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點。熔巖在流淌過程中，將因向周圍放熱而導致溫度不斷降低。還應對比分析熔融狀態(tài)下的晶體與非晶體的凝固過程的異同點。例如，水結成冰，塑料顆粒熔化后注入鋼模冷卻凝固成塑料盒，熔融狀態(tài)下的玻璃軋制成玻璃板??（2）凝固過程和凝固曲線。生活和自然界中，生產和技術上，許多現(xiàn)象和應用都與熔點有關。為了達成共識，應組織學生對比分析、總結晶體和非晶體的熔化過程，歸納出二者的同異點，總結出晶體熔化的兩個必要條件：①達到熔點；②繼續(xù)加熱（吸收熱量）。②幫助學生回顧數(shù)學上描點作圖的一般方法及其優(yōu)點，指導學生在方格紙上描畫物質熔化曲線。建議學生先做非晶體熔化實驗，再做晶體熔化實驗。裝入試管中的待熔固體應適量（過少，則熔化過程太短，不利觀測；過多，則受熱不均勻）。如何使待熔化物體均勻受熱、使溫度計的玻璃泡與待熔化固體充分接觸呢？怎樣使待熔化固體緩慢熔化，以便觀察和測量呢？讀數(shù)時，溫度計仍需和被測物體接觸（體溫計除外）。（3）在進行實驗和收集證據(jù)過程中，應幫助學生解決一些實際問題：①進一步鞏固使用酒精燈或無煙臘加熱物體的規(guī)范要求。這些問題需要師生討論，達成共識，并要有所約定。三、教學過程認識晶體學生對將固體區(qū)別為晶體和非晶體認識不足，教師應著力調動學生的觀察積累，利用教科書提供的圖片，酌情展示一些常見晶體和非晶體的實物、模型、圖片資源，首先讓學生建立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)形狀規(guī)則與否的概念，初步認識晶體和非晶體的區(qū)別。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質的熔點聯(lián)系起來，將所學知識與生產、生活相結合。了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。知道熔化和凝固的含義。因此，保護水資源，節(jié)約用水成為了擺在我們面前的一個緊迫課題。完成學案四、1，并交流總結。大自然中，水以各種形態(tài)存在著，荷葉上閃閃的露珠，枝條上晶瑩的霧凇，冬天屋檐下剔透的冰柱，美麗的云霧，高聳的冰川，這些水以不同的形態(tài)展現(xiàn)在我們的眼前，水不同狀態(tài)間的轉化，使大自然氣象萬千，生機勃勃。微型物理實驗室：由溫度計、大試管、小試管、多功能鐵架臺、無煙臘組成。量程：0100℃、050℃。）。然后著重探究物質的熔點和凝固（167。（6）能用水和三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)的現(xiàn)象。能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。嘗試與同學交流對當?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。第五篇：物態(tài)變化單元教案第五章物態(tài)變化單元教案一、本章概述與課程標準要求本章內容屬于課標內容的第一主題“物質”中的二級主題。固體升華時要吸熱，可以用升華吸熱得到低溫。b、非晶體熔化過程中溫度不斷升高，物質由硬變軟、變稠、再變?。荒踢^程中溫度不斷降低，物質由稀變稠、變硬。晶體熔化時的溫度叫熔點，晶體熔液凝固時的溫度叫凝固點。所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。沸騰時要吸熱，液體溫度保持不變。（4）沸點：液體沸騰時的溫度。液體蒸發(fā)時，要從周圍的物體（或自身）中吸收熱量，使周圍物體（或自身）溫度降低，因此蒸發(fā)具有致冷作用。②用前需甩實驗室溫度計測溫物質為酒精20℃—100℃1℃①不能離開被測物讀數(shù)②不能甩?寒暑表測溫物質為酒精30℃—50℃1℃①不能離開被測物讀數(shù)②不能甩（三）、物態(tài)變化汽化和液化（1）物質由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化。c、使用時要把溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底部或容器壁。溫度的測量（1）家庭和物理實驗室常用溫度計測量溫度。自然界中水的三態(tài)：冰、雪、霜、雹是固態(tài)；水、露、霧是液態(tài)，燒水做飯時見到的“白汽”也是液態(tài)；水蒸氣是氣態(tài)。：1）晶體與非晶體溶解曲線的辨識。有節(jié)約用水的意識。會測量溫度。你認為他的懷疑有道理嗎？為什么？（3）冰箱冷凍室內溫度很低，那么在室內多放幾臺打開冷凍室門的冰箱能不能降低室內溫度？20．人工降雨的大致過程是這樣的：一般是用飛機或者高射炮、火箭把干冰（固態(tài)二氧化碳的）撒入云中，干冰一旦進入云層，就很快成氣體，并從周圍吸收大量的熱，使云層溫度急劇下降，于是云層中的水蒸氣就成小冰晶或成小水滴，這些小冰晶逐漸變大，遇到暖氣流就為水滴，與原來的水滴一起下落形成雨。（1）在離管口稍遠處，可以看到霧狀的“白氣”，這是因為噴出的水蒸氣發(fā)生了現(xiàn)象，霧狀的“白氣”實際是，過一會兒手會感到玻璃片變熱；（2）分析、歸納上述實驗現(xiàn)象，所得到的結論是 ．19．閱讀下列資料，思考、解決資料后面的問題．資料：如圖所示，冰箱的致冷設備由蒸發(fā)器、壓縮機、冷凝器、毛細管等部件組成。對聯(lián)中包含的物態(tài)變化是和，反映的一共性是。夜間氣溫降低時，水蒸氣會成小水珠附著在物體上，這就是露水，若附著在空氣中的浮塵上，就形成。8．將燒紅的鐵棒插入水中，會聽到“嗤嗤”的聲音，同時看到水面上方出現(xiàn)的“白氣”，這里發(fā)生的物態(tài)變化是先是后是。答：A 5．火箭發(fā)射架下建有大水池，讓高溫火焰噴到水中，通過水發(fā)生來吸收大量的熱；火箭升空瞬間，會看到巨大的白色“氣團”，這是水蒸氣形成的（選填物態(tài)變化的名稱）。常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質制成的。例1．人體的正常體溫是_____攝氏 度，體溫計的量程是＿＿＿。凝華：物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。（4）晶體熔化和凝固的條件a、晶體的熔化條件：溫度要達到熔點且繼續(xù)吸收熱量。同一種晶體的凝固點與它的熔點相同。b、壓縮體積：壓縮有助于液化；有的氣體單靠壓縮體積不能使它液化，必須使它的溫度降低到一定溫度下，再壓縮體積才能使它液化。（5）物質由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫液化。液體的沸點與氣壓有關。（3）影響蒸發(fā)快慢因素：a、液體溫度的高低：液體溫度越高，蒸發(fā)得越快。液體汽化時要吸熱。d、待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。它是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質制成的。（二）、溫度的測量物體的冷熱程度叫溫度。液體沸騰的溫度曲線特點與辨識。二．教學重點、難點。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。第三篇：物態(tài)變化復習教案物態(tài)變化復習教案 一．課程標準要求：、液和氣三種物態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。B、交代酒精燈的使用中要注意的問題，學生進行實驗。出示資料，提出問題，學生討論：為什么南極的氣候比北京還要濕潤？南極的水蒸氣哪里去了？讓學生明確升華和凝華的過程。學生舉例，日常生活中見到那些液化現(xiàn)象？水與冰之間的物態(tài)變化 A、熔化出示圖片：長江源頭各拉丹冬雪山 形成概念。A、汽化現(xiàn)象出示問題：地上的水為什么干了？形成汽化的概念，并講解蒸發(fā)的定義。【教學重點、難點】本節(jié)的重點是讓學生知道水在大自然中的不同形態(tài)產生的原因。過程與方法(1)在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（八）、板書設計：物質的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)—氣態(tài) 實驗地球上的水循環(huán)1：燒杯壁： 水珠——露燒杯中： 白氣——霧盤子底部：水滴——雨汽化 液化水 —— 水蒸氣 ——水液態(tài) 氣態(tài) 液態(tài)地球上水的物態(tài)變化熔化 凝固 冰 —— 水 ——冰固態(tài) 液態(tài) 固態(tài)實驗2：固態(tài)碘——氣態(tài)碘——固態(tài)碘升華 凝華第二篇：地球上水的物態(tài)變化 瑪麗教案教科版八年級物理上冊第五章第一節(jié)《地球上水的物態(tài)變化》教學設計授課者：中路鋪中心學校 謝瑪麗【三維目標】知識與技能(1)認識水的三種物態(tài)。這里有兩點需要注意：（1）周圍氣溫要低于罩內，且空氣流通，以加快凈化水的速率。（5）、水蒸氣