【正文】 老人的實(shí)際困難，應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)校協(xié)商的方式積極進(jìn)行解決。到了差學(xué)校，工作積極性受挫,如何及時(shí)調(diào)整心態(tài)調(diào)節(jié)生活。其主要表現(xiàn)在以下三方面：一是學(xué)校的聲譽(yù)因?yàn)閮?yōu)秀師資的輪崗而受到影響；二是學(xué)校的學(xué)科特色因?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)科教師的輪崗而受到影響；三是學(xué)校校風(fēng)因?yàn)榻處煹妮啀彾赡馨l(fā)生改變。教師適應(yīng)學(xué)生也需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，不同學(xué)校的教師已經(jīng)摸索出一套對(duì)于本校學(xué)生有效的方法，換到其他學(xué)校這些方法可能就難以奏效了，因?yàn)閷W(xué)風(fēng)變化了，學(xué)生變化了，教學(xué)團(tuán)隊(duì)變化，指導(dǎo)思想變化了。通過教師、校長(zhǎng)交流輪崗，有效地盤活了優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅讓薄弱校變了樣，也讓很多老師有了很好的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校長(zhǎng)教師“區(qū)域輪崗”，弱化教師的校籍，目的是讓不同學(xué)校間的教師流動(dòng)起來，打破名校對(duì)教師資源的壟斷，讓更多的學(xué)生分享到好的教育資源。四是強(qiáng)化校長(zhǎng)教師交流的激勵(lì)保障機(jī)制。重點(diǎn)推進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流。力爭(zhēng)用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長(zhǎng)交流的制度化、常態(tài)化，率先實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長(zhǎng)資源均衡配置，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)，促進(jìn)教育公平和擇校問題的解決，整體提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。周家山鎮(zhèn)黃龍小學(xué)2014年7月21日第二篇：校長(zhǎng)教師交流輪崗制度校長(zhǎng)教師交流輪崗制度中共中央關(guān)于全面深化改革若干問題的決定正式發(fā)布，在“深化教育領(lǐng)域綜合改革”部分，明確提出：“實(shí)行校長(zhǎng)教師交流輪崗”，將此作為推進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。關(guān)于教師流動(dòng)的相關(guān)政策，并從定期流動(dòng)、支教、對(duì)口支援、教育聯(lián)盟、走教、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)教師資源輻射等七個(gè)方面對(duì)推進(jìn)教師校長(zhǎng)交流工作進(jìn)行了積極探索。二是擴(kuò)大校長(zhǎng)教師交流的范圍。三是創(chuàng)新校長(zhǎng)教師交流的方式方法。會(huì)同有關(guān)部門，在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)（職稱）晉升、聘用考核、薪酬待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)行一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵(lì)校長(zhǎng)教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。除此之外，“教師輪崗”也是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“積極實(shí)行教師校長(zhǎng)交流制度，推進(jìn)縣域教育的均衡發(fā)展”要求的踐行。讓教師克服倦怠感，找到更適合的舞臺(tái)。因此，一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師到一個(gè)薄弱學(xué)校去教學(xué)，可能變成一個(gè)蹩腳的教師。這些無形資產(chǎn)的流失其實(shí)就是優(yōu)質(zhì)教育的流失。因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，許多教師可能遠(yuǎn)離家庭，因無法照顧子女及老人而分心，使得教學(xué)效果變差；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，許多教師可能采取冷漠的態(tài)度：反正不會(huì)在一個(gè)學(xué)校呆太久，從而減少了對(duì)于學(xué)校的忠誠(chéng)；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，一些教師可能被強(qiáng)迫輪崗，從而產(chǎn)生抵觸情緒，消極怠工；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，一些教師可能通過各種方式，尋求權(quán)力的支持，使自己能夠輪崗到對(duì)自己有利的學(xué)校??諸如此類的問題，都會(huì)使教師的積極性受到打擊。同時(shí)，對(duì)于教師而言，要把交流輪崗制作為一項(xiàng)義務(wù)，教師的流動(dòng)是在聘任你的時(shí)候，已經(jīng)規(guī)定的一種義務(wù)，而且他也是一種教育均衡發(fā)展的需要。以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展為目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，均衡合理配臵教師資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)、校際差距，努力辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。遵循義務(wù)教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教師管理模式，有序推進(jìn)城鄉(xiāng)、校際教師合理流動(dòng)。相關(guān)內(nèi)容在政府或教育部門門戶網(wǎng)站公示并保存兩年以上。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)在同一所學(xué)校連續(xù)任滿兩屆或6年后，原則上應(yīng)交流輪崗?！F(xiàn)承擔(dān)學(xué)校特色課程、重大教科研項(xiàng)目的領(lǐng)銜教師，經(jīng)縣級(jí)教育行政部門同意，可暫不納入交流。（二）交流方式縣（區(qū)）域內(nèi)學(xué)校校長(zhǎng)教師交流原則上在本縣（市、區(qū)）公辦學(xué)校進(jìn)行。指導(dǎo)性交流。根據(jù)多元合作辦學(xué)等工作實(shí)際,以“名校集團(tuán)化”、“城鄉(xiāng)互助共同體”、“聯(lián)盟學(xué)?！薄ⅰ半p向?qū)谥г钡刃问竭M(jìn)行校長(zhǎng)、教師輪崗交流,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。城鄉(xiāng)掛職交流工作分別由市、縣教育行政部門統(tǒng)籌安排,掛職交流的時(shí)間一般不少于1年。校長(zhǎng)、骨干教師一般在縣（市、區(qū)）域內(nèi)進(jìn)行交流，普通教師一般在就近片區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流。教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)交流工作的統(tǒng)籌管理、規(guī)劃和指導(dǎo)，制定科學(xué)合理的交流計(jì)劃和實(shí)施方案。加強(qiáng)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師的統(tǒng)籌管理，推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，統(tǒng)一縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，探索工資待遇制度、崗位結(jié)構(gòu)比例、公開招聘、崗位聘用、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、退休教師管理和服務(wù)等義務(wù)教育學(xué)校教師管理新模式。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高級(jí)教師職務(wù)（職稱）須有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教、支教的經(jīng)歷。（三）加強(qiáng)校長(zhǎng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。（四）加大農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)力度。市、縣（市、區(qū)）財(cái)政部門可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際安排一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于交流校長(zhǎng)教師的生活、交通等補(bǔ)助，其待遇標(biāo)準(zhǔn)由各地根據(jù)實(shí)際情況決定。各級(jí)教育、組織、編制、財(cái)政、人社等部門要各司其職、各負(fù)其責(zé)、密切配合，共同做好校長(zhǎng)教師交流工作。財(cái)政部門進(jìn)一步加大教育投入，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供財(cái)力保障，落實(shí)好連片特困縣鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段教師生活補(bǔ)