優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣-wenkub
2024-11-08 23 本頁(yè)面
【正文】 礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)烈的求知欲必將激發(fā)學(xué)生思考和探索，從而將思維活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到課雖盡而思不斷的效果。無(wú)論采取何種練習(xí)形式，教師都要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，使不同層次的學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)力，樹(shù)立信心。因此，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)、采用靈活多樣的練習(xí)方式、豐富練習(xí)內(nèi)容就成為增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講、多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的、持續(xù)的興趣。有的學(xué)生就想“如果B、C都在圓內(nèi)可能就是射線(xiàn)了”，這種猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？教師又用多媒體顯示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是如此，那到底有沒(méi)有射線(xiàn)的情況呢？仍然把點(diǎn)放在圓外，但直線(xiàn)BC與圓相交，這時(shí)軌跡成為兩條射線(xiàn)。比如，在講解“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：求1+2+3+……+100的值，這是數(shù)學(xué)王子高斯小時(shí)候算過(guò)的題，他當(dāng)時(shí)很快就得到結(jié)果是5050，同學(xué)們能否也很快得出結(jié)論？（發(fā)現(xiàn)1+100，2+99，…50+51都等于101，共50個(gè)）從這種想法中得到什么啟示？對(duì)我們求等差數(shù)列n項(xiàng)和有什么借鑒之處？通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生輕松地得出了用首尾相加法求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的方法。筆者現(xiàn)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的角度就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的問(wèn)題，略談一點(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)。第一篇：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的問(wèn)題是關(guān)系數(shù)學(xué)教學(xué)效果最直接的因素，著名學(xué)者程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣波利亞強(qiáng)調(diào)：“為了有效地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)習(xí)的材料感興趣并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到樂(lè)趣。再如，在高三的“軌跡問(wèn)題”教學(xué)中，教師可以和學(xué)生共同探討一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題：三角形ABC的頂點(diǎn)A在定圓M上運(yùn)動(dòng)，B、C固定，探求三角形ABC的外心O的軌跡。那么，這個(gè)問(wèn)題到底怎么解釋?zhuān)咳绻谴剐?、?nèi)心、重心又會(huì)怎么樣呢？這樣隨著猜想的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)被有效地激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造性思維得到了較好地培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求，課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)，以滿(mǎn)足他們希望深入挖掘知識(shí)的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，體驗(yàn)到一種無(wú)可比擬的自豪感。四、精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，延伸學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，對(duì)前后聯(lián)系密切的新授課應(yīng)當(dāng)采用“收”中寓“展”、設(shè)“懸”立“疑”的課堂小結(jié)方式，讓學(xué)生感到思前“余音繚繞，回味雋永”、顧后“興趣盎然，欲探不止”，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下一堂課，促成學(xué)習(xí)良性循環(huán)的形成。又如，學(xué)習(xí)“向量的概念”一節(jié)時(shí)，為了加深對(duì)向量概念的理解，小結(jié)時(shí)可這樣設(shè)疑：兩個(gè)實(shí)數(shù)可以比較大小，那么兩個(gè)向量可以比較大小嗎？向量與向量之間能否相加減？實(shí)數(shù)與向量呢？這樣的例子還有很多，有時(shí)也可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，這樣可能有更好的效果，必將誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引燃學(xué)生思維的火花。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。因此，在小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷優(yōu)化信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。例如我在學(xué)生學(xué)習(xí)powerpiont演示文稿制作這一模塊后，設(shè)計(jì)了“電子板報(bào)、電子小刊物制作評(píng)比活動(dòng)”。我感覺(jué)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)真參與的，特別是在分組制作的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)越性，提高了遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了對(duì)知識(shí)的掌握。）二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與欲望，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣案例更靈活、更易分解。還有學(xué)習(xí)完電子表格模塊，正值學(xué)校舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就讓學(xué)生充分利用電子表格的函數(shù)對(duì)各參賽運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)進(jìn)行處理、計(jì)分和排名，利用圖表對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析等等。通過(guò)這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺(jué)中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營(yíng)造出一種“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。在課堂上，師生評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)放在課后，可以讓學(xué)生把自己的作品發(fā)表在自己的博客上或者把打印的作品帶回家，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子在學(xué)校掌握了哪些知識(shí)，增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通和感情。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我播放歌曲“美麗的森林”，展示情境圖：綠綠的草地，茂盛的樹(shù)木，清清的小溪……多美麗的景色
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1