【正文】 后要多朗誦，記住課文。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。交流后，為了學(xué)生對生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過程中，把不認(rèn)識的生字圈出來。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學(xué)聽，大家互相交流下。利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動(dòng)探索和課外拓展都是一種很好的教育資源?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和外部活動(dòng)感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。，背誦古詩，并在誦讀過程中體會(huì)古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的說課稿。第一篇：人教版一年級語文下冊《靜夜思》的說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。一、說教材《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。，培養(yǎng)觀察與說話的能力。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。交流后引入新課：靜夜思。指名朗讀，評議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識“亠”。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來評價(jià)，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。趣味練習(xí)，書寫生字設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會(huì)寫的4個(gè)簡單的漢字的筆畫順序。鞏固知識，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識學(xué)習(xí)的最大敵人是遺忘，為了減少遺忘，課后就要鞏固復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識，才能達(dá)到強(qiáng)化教材文本，內(nèi)化知識的目的。學(xué)生完成遠(yuǎn)程教育資源上這些習(xí)題后，基本上達(dá)到了掌握和鞏固知識的目的。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩我們也會(huì)背誦！就這樣，在輕松愉悅的`氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時(shí)說道：“今天，我們再學(xué)習(xí)一首大詩人李白的詩——《靜夜思》。這對每一個(gè)渴望成長的學(xué)生來說，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。我曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現(xiàn)語言的精妙，借助“讀”理解詩句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙?！鹅o夜思》是中國人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩”。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時(shí)空的效果。作為一名語文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念即為什么這樣設(shè)計(jì)、達(dá)成效果如何、課后的反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。這節(jié)課的基本流程是：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固生字四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦五、書寫指導(dǎo)六、內(nèi)省反思每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)請學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學(xué)習(xí)古詩的興趣。朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想像畫面，動(dòng)作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情。既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測，又是促進(jìn)學(xué)生自我識別、自我發(fā)展的引導(dǎo)。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。提高學(xué)生的朗讀能力。第三篇：小學(xué)一年級語文《靜夜思》說課稿小學(xué)一年級語文《靜夜思》說課稿小學(xué)一年級語文《靜夜思》說課稿1一、說教材我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的39。，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。，學(xué)生認(rèn)真觀察。：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。字寶寶想來考考大家？（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)?！暗汀睂W(xué)生交流識記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。（2）自行練讀后，指名朗讀古詩。（3）指名講詩意。一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作