【正文】 分時(shí)間放在學(xué)習(xí)理科上，所以不想浪費(fèi)太多時(shí)間在閱讀文學(xué)作品,背誦課文和練作文。在與學(xué)生的長期交往中，我們漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法，而且還收到了較好的效果。很多事情他們會在班主任指點(diǎn)之前獨(dú)立完成。在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我們從原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗(yàn)，讓我們們受益匪淺。另一方面我們還經(jīng)常利用課間、中午、晚飯后等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)、為學(xué)生排優(yōu)解難。在這短暫的一個月中，原班主任陳老師給了我們很大的支持與幫助。抓得過緊會使學(xué)生產(chǎn)生心理，放得太松又會使班級造成一片混亂。他們接受的信息多渠道、多方式、魚龍混雜、良莠兼有。這樣把嚴(yán)寓于愛中，生動活潑，其效果肯定會比那些板著面孔訓(xùn)斥好得多。嚴(yán)而有方如何把握嚴(yán)與愛是一種教育藝術(shù)，班主任一定要十分重視愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有方的。對優(yōu)秀學(xué)生，作班主任的也不要輕易表揚(yáng)，即使表揚(yáng)也要注意分寸，主要是引導(dǎo)其找差距，看不足，上層次，這種嚴(yán)充滿教育理智感。按照這些規(guī)矩要求學(xué)生、教育學(xué)生就是嚴(yán)；誨而不倦，管而不厭，學(xué)生都達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，健康成長就是愛。”我只笑著點(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)桶里。“學(xué)高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。此時(shí)，如果你變發(fā)怒為寬容，先請學(xué)生坐下。人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。嚴(yán)而有理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛變?yōu)椤跋迂殣鄹弧?，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于良好班級的形成。他們熱愛自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護(hù)所謂的威信，在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅，不茍言笑，從不“失態(tài)”。年齡稍小的學(xué)生認(rèn)為這是班主任老師對他們最好的關(guān)心和愛護(hù)，而某些比較有思想的孩子會認(rèn)為，不給他們鍛煉的機(jī)會，是對他能力的剝奪。因?yàn)槿杂幸恍┌嘀魅沃魅恕胺谋闶敲赖隆?，對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)厲管束是出于對他們的愛。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素在每個學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。但是許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價(jià)。由此可見，班主任對學(xué)生的愛對教育好學(xué)生是多么重要?。《?、愛的幾種不當(dāng)類型我常聽到許多班主任埋怨：“怎么我們付出那么多的關(guān)懷、那么多的愛心，我們的學(xué)生仍不懂禮貌、不尊敬老師、冷漠自私，一點(diǎn)也不理解班主任的一番苦心？”這恐怕就是班主任老師愛的方式不當(dāng)?shù)脑虬?。顯然，這種愛是很難被學(xué)生理解和認(rèn)同。所以從某種意義上說，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。這種“暖水瓶型”的愛學(xué)生，往往難以讓學(xué)生感悟，師生情感難以交流，結(jié)果學(xué)生對班主任是“敬而遠(yuǎn)之”。三、對班主任“嚴(yán)”的理解學(xué)生畢竟是孩子，來校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯誤。當(dāng)班級出現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。為了讓這幾位逃課的學(xué)生既深刻地認(rèn)識錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。這樣，那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當(dāng)我躬身撿垃圾時(shí)，學(xué)生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無事。按“格”施嚴(yán)，就是以法誨人、育人，則其心服口服；出“格”施嚴(yán)，則往往造成誤解，甚至引起逆反，到頭來嚴(yán)不了，愛也無從體現(xiàn)。對于一般學(xué)生，則要根據(jù)其不同特點(diǎn)，分階段提出適當(dāng)要求，促其不斷進(jìn)步，不企求一蹴而成。只有在愛生之情中蘊(yùn)含著望生成才而嚴(yán)格要求，精雕細(xì)琢，這樣的“嚴(yán)”才是學(xué)生樂于接受的。嚴(yán)而有恒教育人是長久之計(jì)，是百年大計(jì)，千年大計(jì)！對學(xué)生的教育必須愛嚴(yán)并舉，嚴(yán)而有恒。而他們閱歷淺、辨識差，所以對學(xué)生的嚴(yán)與愛必須一以貫之、長期堅(jiān)持，不因一時(shí)成功而松勁，也不因暫時(shí)失敗而廢止，持之以恒必然會收到良好效果。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。在陳老師的言傳身教下，我們通過自身的不斷努力，在實(shí)習(xí)班主任工作方面，取得了較大的收獲，獲得老師與同學(xué)們的一致好評。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們們還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會。班主任的教導(dǎo)方式很特別，他在教育學(xué)生的時(shí)候像在閑聊，事實(shí)上是在暗暗地教育。面對這么一群可愛的學(xué)生，我們既高興有擔(dān)憂。比如：我們會細(xì)心記錄學(xué)生的點(diǎn)滴，了解他們的家庭情況、學(xué)業(yè)喜憂、朋友交往、對問題的看法和性格特點(diǎn)等等。有這種心態(tài)的同學(xué)在我們班有很多，只是他做到比較出位。從此我們班上學(xué)習(xí)文科的勁頭十足，學(xué)習(xí)風(fēng)氣非常好。在接下來的體操比賽和運(yùn)動會中，我們班團(tuán)結(jié)一致，都取得了年級第一的好成績。第三篇：高中實(shí)習(xí)班主任工作總結(jié)班主任工作總結(jié)實(shí)習(xí)學(xué)校：衡南縣三中指導(dǎo)老師：莫運(yùn)春老師實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)：唐培娟 賀魯越 賀聰從2010年9月20日至10月22日，我們在衡南縣三中進(jìn)行了為期一個月的實(shí)習(xí)。很多學(xué)生都不知道自己為什來到這個學(xué)校，他們沒有明確的目標(biāo)，為了使學(xué)生樹立正確目標(biāo)，放下思想包袱，一方面我們們組織一場以“我的夢想”為主題的班會，讓他們明確自己到這來的目的和父母的期望。在學(xué)校組織的各項(xiàng)管理檢查評比中，我們班的成績總是名列前矛。我們284班是這個學(xué)校的重點(diǎn)班，學(xué)生成績相對來說要好些。所以在實(shí)習(xí)的一個月中，我們自己摸索了一套我們自己的教導(dǎo)方法。譬如，有一位男同學(xué)他很聰明，理科成績很好，就是文科不太好，特別不喜歡寫作文。并且?guī)椭鉀Q學(xué)習(xí)中的困惑很難題。也許是剛剛來到道一個新的集體的原因吧，遠(yuǎn)離以前熟悉的環(huán)境，周圍的環(huán)境和人是陌生的，這讓他們感到無所適從。雖然我們還存在很多的不足，但是我們們相信“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在真實(shí)的教育場景中，我對很多教育理論有了更加深切的體會，真可謂是“紙上談來終覺淺，覺知此事須躬行”。，了解學(xué)生。這引發(fā)了我對于師生關(guān)系的思考，其實(shí)我做的事情遠(yuǎn)不如熊老師多，為何學(xué)生與原班主任站在對立面，但對我卻很友好。針對個別學(xué)生的管理，根據(jù)問題的嚴(yán)重性程度，仍然是要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)采取不同的方法。二、教學(xué)工作、系統(tǒng)性。我自己有幸上了一節(jié)地理課，后來又聽我的熊老師上了同樣的一節(jié)課，兩者之間形成了強(qiáng)烈的對比，讓我在比較中認(rèn)識到自己的不足。真實(shí)的班級是平時(shí)的微格訓(xùn)練無法模擬的，下面坐著學(xué)生、老師，我一下子就變得茫然了，只管拼命地把準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，時(shí)間很快就過去了。實(shí)習(xí)期間我最感興趣的事情就是監(jiān)考了，因?yàn)橐郧皬膩頉]做過。我在政教處主要經(jīng)歷了貧困生認(rèn)定工作、申請文明單位、考核等事件。，尊重學(xué)生。政教處負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、法制教育和安全教育，開展了很多活動。由于我對政教處以前的工作不了解，所以在整理材料時(shí)只是了解了學(xué)?？己说募?xì)則和內(nèi)容，協(xié)助老師將材料歸類?！凹埳险剚斫K覺淺，覺知此事須躬行”，教育在實(shí)踐中才有價(jià)值！篇三：2015學(xué)年春季中學(xué)實(shí)習(xí)班主任工作總結(jié)2015學(xué)年春季中學(xué)實(shí)習(xí)班主任工作總結(jié) 2015