【正文】 結(jié)合朗讀理解部分詞語：１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）２、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。２、收集黃河的圖片，制作課件。第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。黃 河 的 主 人黃河 膽戰(zhàn)心驚 羊皮筏子 提心吊膽 艄公 敬仰和贊頌第二篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。】四、總結(jié)延伸今天，你們大膽地發(fā)言，充分表達了自己的見解，你們是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。學(xué)生自由創(chuàng)作。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。：：“同學(xué)們，作者的心情變化我們看的很清楚了，比如他看到黃河時是——（引讀“膽戰(zhàn)心驚”），后來他看到羊皮筏子時是——（引讀 “提心吊膽”）（齊讀 “敬仰和贊頌”）作者為什么會對一位乘船的人產(chǎn)生敬仰和贊頌之情呢？請同學(xué)們默讀第五和第八自然段描寫艄公的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)?！庇蒙险n本中的語句進行填寫。再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。讓學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。因此，我讓生觀看黃河錄像，學(xué)生再讀著詞句，腦中便會將文本語言與錄像中的一個個鏡頭鏈接起來，學(xué)生感受到黃河的那種勢不可擋的氣勢，為下文感受艄公的精神做下鋪墊。1．播放黃河波濤洶涌、恢宏氣勢的錄像2．交流：同學(xué)們，剛才你看到什么樣的黃河？聽到了什么的黃河？3．課文中有很多描寫黃河的詞語、句子，請大家瀏覽課文，然后畫出來。二、整體感知文中黃河的主人是誰？（板書：艄公）解決讀音“艄公“是干什么的？認真朗讀課文，思考：艄公為什么成為黃河的主人？出示中心句：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學(xué)難點：幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。第一篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計黃河的主人冠縣萬善中心小學(xué) 楊煥童 教學(xué)目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。理解“如履平地”體會艄公的技術(shù)水平高。4．交流后，出示歸納的詞、句子。】（二）抓住“提心吊膽”，體悟羊皮筏子的“小”、“輕”。交流感觸重點引導(dǎo)讀這樣幾句話：不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！驹O(shè)計意圖：通過抓住關(guān)鍵詞語來體會羊皮筏子的“小”、“輕”，在指導(dǎo)學(xué)生靜心涵泳語言文字的過程中，引領(lǐng)學(xué)生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對話，從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤。：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！保?）讓學(xué)生圍繞這句話抓住關(guān)鍵詞語談?wù)剬︳构恼J識。出示：羊皮筏子上的艄公喲，我敬仰你，驚濤駭浪中。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚起希望的風帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！五、布置作業(yè)喜歡朗誦的：積累描寫黃河和艄公的語句。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。第一課時教學(xué)目標：１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料?？粗@樣的黃河，你心里感到怎樣？（驚訝，害怕）所有的感覺都融在文中的一個詞，這就是（膽戰(zhàn)心驚）出示“那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚”。誰再來？快多了，有一點讓人害怕了。你從哪里體會出的？出示“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子還讓你感受到什么？出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。還有嗎？ 雖然這只是六個簡單的數(shù)字，但是在這小小的羊皮筏子上，每多看到一個人心里的驚訝就更加強烈，語調(diào)和語速應(yīng)該有變化。學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細微之處。讀??這就是那滿載著六個人和兩麻袋貨物的羊皮筏子。學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進” 再讀讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？把你的答案寫到黑板上來。師擦去板書中的“艄公”二字，在原處寫下更大的“艄公” 讀。千言萬語匯成一句話：“他憑著他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）第四篇：蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。學(xué)生有看得見的進步。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（學(xué)生自由讀。（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？（相機板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機敏）３、