蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的特點(diǎn)大全5篇-wenkub
2024-11-05 02 本頁(yè)面
【正文】 量少說(shuō)“你錯(cuò)了”或“你做得不對(duì)”。玩具盡量放在低處，讓孩子隨手就能拿到，可隨意取舍；圖畫(huà)、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處。動(dòng)手的過(guò)程鍛煉了動(dòng)腦，同時(shí)能發(fā)展手眼腦的綜合協(xié)調(diào)能力。再如玩水游戲，可以把沒(méi)用的小瓶子、罐子、碗、勺等給孩子當(dāng)工具，由他們自由地倒來(lái)倒去，空瓶子浮在水面，裝了水的沉到下面，在反反復(fù)復(fù)中，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，親自“做”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)他說(shuō)什么、讓他聽(tīng)什么。如果還想簡(jiǎn)單，可以把水果、蔬菜像蘋(píng)果、梨、桔子、香蕉、西紅柿、扁豆、黃瓜放在一起和寶寶做上述訓(xùn)練，也能收到同樣的效果。感性第一父母應(yīng)盡量給寶寶提供多元感官刺激，有意識(shí)地訓(xùn)練寶寶的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅 覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和語(yǔ)言能力。蒙臺(tái)梭利理論的核心是“發(fā)現(xiàn)兒童”?？墒牵@種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。這當(dāng)然比機(jī)械地教孩子學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的興趣和熱情，使之保持旺盛的求知欲。比如把10顆珠子一個(gè)接一個(gè)地?cái)[好，就構(gòu)成了一根棍，把10個(gè)一根根排在一起，組成了一個(gè)正方形，它正好合100顆珠子；把10個(gè)正方形疊加起來(lái)，組成一個(gè)立方體，它一共有1000顆珠子??如此，孩子就能輕松地明白乘法的內(nèi)含。爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙臺(tái)梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材教，不搞一刀切式的教育。完全人格的培養(yǎng)。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，“不教的教育”。蒙臺(tái)梭利采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。豐富的教材與教具。教師扮演協(xié)助者的角色：一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。第一篇：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的特點(diǎn)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的特點(diǎn)蒙臺(tái)梭利教育法是以科學(xué)的方法為根本的教育,有別于傳統(tǒng)的幼兒教育:以兒童為中心：反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。完全人格的培養(yǎng)：蒙氏科學(xué)幼教的最大目的就是協(xié)助孩子正?；Ｃ膳_(tái)梭利教具繁多，這些教具不僅是教師用來(lái)教學(xué)的工具，還是孩子工作的材料。爆發(fā)的教學(xué)成果。蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。教師扮演導(dǎo)師的角色。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；；忑g教育。孩子透過(guò)這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。還可利用它玩加法、減法、除法等游戲。蒙氏教育在重視早期智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也注重生活能力的培養(yǎng)。蒙氏教育的原則是以孩子為中心，尊重其人格尊嚴(yán)和成長(zhǎng)過(guò)程，從促進(jìn)兒童身心發(fā)育角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。作為家長(zhǎng)，要在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的孩子，針對(duì)他的個(gè)性采取相應(yīng)的手段，營(yíng)造輕松、活潑、愉快、有趣的家庭環(huán)境，幫助他健康地成長(zhǎng)。蒙氏教具中有色板、觸覺(jué)板、重量板、溫覺(jué)板、味覺(jué)瓶、嗅覺(jué)筒、音筒等等、音筒等等，在家中我們也能找到與之類似的物品。當(dāng)然，最好一次只做一種訓(xùn)練，待孩子完全掌握后再做另外一種。在孩子對(duì)某種東西最感興趣的時(shí)候，給他創(chuàng)造“玩”的條件，并給予正確的指導(dǎo)，收獲是巨大的。當(dāng)小孩聚精會(huì)神地從事某種工作，可慢慢增強(qiáng)他的注意力。市場(chǎng)上的玩具數(shù)不勝數(shù)，與其一樣一樣買(mǎi)回家，不如父母和孩子一起動(dòng)手制作玩具，即經(jīng)濟(jì)又能激發(fā)孩子的思維能力、想象力和手的活動(dòng)能力。尊重孩子，不輕易打斷孩子的話，即使孩子說(shuō)得慢或出錯(cuò)，也耐心聽(tīng)完，然后用正確的語(yǔ)言復(fù)述示范。給孩子相對(duì)獨(dú)立的空間，讓他們自己投入地玩??父母還應(yīng)引導(dǎo)孩子多交朋友、創(chuàng)造條件請(qǐng)小朋友到家里來(lái)或帶孩子到人家去，在與人交往中培育孩子的合作精神。是他在1907～1909年間在“兒童之家”的實(shí)驗(yàn)、觀察和研究的總結(jié)概括。1912年，蒙臺(tái)梭利發(fā)表《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》。第二卷《蒙臺(tái)梭利初等教具》闡述如何使用教具幫助兒童學(xué)習(xí)閱讀、語(yǔ)法、算術(shù)、幾何、音樂(lè)、詩(shī)歌、美術(shù)等方法，促進(jìn)初等學(xué)校兒童的多方面和諧發(fā)展。蒙臺(tái)梭利的著述頗豐，除此之外，還著有《教育人類學(xué)》1908年、《高級(jí)蒙臺(tái)梭利方法》（191
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