【正文】 簡(jiǎn)短的故事說明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。同學(xué)們可以去多多結(jié)識(shí)他們。第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸（一）練習(xí)背誦（二）看畫面背誦（三）擴(kuò)展延伸老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰講的??？當(dāng)時(shí)是怎么一回事?。?jī)汕昵暗氖聝豪?，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。（四）評(píng)價(jià)人物，升華主題通過學(xué)生評(píng)價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。之：狐貍獸見之皆走。獸見之皆走。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】狐貍僅編造了一個(gè)謊話就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說他聰明。引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時(shí)候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒有你不明白的詞？解答方法：先自己想一想，再選擇。教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。重點(diǎn)檢查以下幾句：天帝使我長(zhǎng)百獸。3學(xué)生自學(xué)交流。隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思??？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語言講述出來。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因?yàn)榭繉W(xué)生自己是很難完全讀正確的?！?、“子以我為不信，吾為子先行?！薄矮F見之皆走。子以我為不信，吾為子先行。（還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀?；⒁詾槿?，故遂與之行。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準(zhǔn)字音?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國(guó)文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎？（喜歡）老師也像大家一樣喜歡書。了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語用來比喻借別人勢(shì)力來欺壓人，【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙。故事原本是魏國(guó)派去楚國(guó)的奸細(xì)江乙用來陷害楚國(guó)的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)。理解寓言故事的內(nèi)容。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（師配樂范讀。獸見之皆走。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)?；⒁詾槿?，故遂與之行?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。” “虎以為然，故遂與之行。第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑1回憶故事。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。是逆天帝之命也。（學(xué)生提問）學(xué)生集中提問3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對(duì)不同情況）這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì)到古文的韻味。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！（2）第二、三句天帝使我長(zhǎng)百獸。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會(huì)他這個(gè)謊話的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。尤其是“假”的意思?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。之：老虎（2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。希望是以網(wǎng)頁(yè)的形式出現(xiàn)。作業(yè)：1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。？狐指的是誰？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這個(gè)故事的含義呢？這樣做的用意是：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，緊扣課文的重點(diǎn)詞語展開，檢查學(xué)生生字作為情況。從哪些地方可以看出老虎厲害？（3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點(diǎn)體會(huì)詞語：撲、逮、竄。[設(shè)計(jì)意圖]：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀，在強(qiáng)大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？理解“半信半疑”（4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。明白“誰之威”（1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。（5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。四、揭示寓意、拓展升華。[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運(yùn)用語言的能力。整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：，層次分明，重難點(diǎn)突出；，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。而這個(gè)問題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義?！昂敝甘裁?？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）二、初讀課文，理解題意狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來聽一聽這個(gè)故事?，F(xiàn)在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。假：左中右結(jié)構(gòu)書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折右邊：右上方不是一個(gè)口字田字格中范寫：假仔細(xì)觀察范字，想一想，在寫“假”的時(shí)候要注意什么？（左中右三部分要寫的緊湊些。一位女王威風(fēng)凜凜。畫出生字帶出的詞語。① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。（2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。出示生字：尋、爪、有什么好辦法記住這兩個(gè)生字呢？當(dāng)小老師教學(xué)生字。七、板書：狐貍 假 老虎借第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。二、學(xué)習(xí)課文過渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？（一） 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)誰來讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生了什么？跟隨著他的朗讀，我們也來到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？誰能把你看到的，通過朗讀讀出來？相機(jī)理解“竄”、“撲”、“逮”等詞語。哪只小狐貍先來?[對(duì)話1“你敢吃我？”]你應(yīng)該怎么說這句話？①表演 “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”評(píng)價(jià)：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，它的腦子也在轉(zhuǎn)，它在想？——壞主意）②怎樣說話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個(gè)字聲音拉長(zhǎng)）誰再來扯著嗓子問一問老虎？（讀出反問的語氣）對(duì)話2 “為什么不敢?”聽了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？句式：老虎心想： 。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對(duì)話，而是讀出了他們的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了，才會(huì)讀得更有意思。要想演好課文，必須先讀好課文。因?yàn)闀?說了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎。）看來小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導(dǎo)演?？粗@個(gè)樣子，你還想到了哪些詞語？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚(yáng)威??）（問老虎）你東張西望什么？ （我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。此外，還將通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白故事。啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言來表演故事。與此同時(shí)，對(duì)部分詞語加深理解，嘗試用動(dòng)作、表情、語言表演對(duì)詞語的理解，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。第五環(huán)節(jié)，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理，使其受到教育。通過本次教學(xué)活動(dòng)，我覺得在對(duì)幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處，在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足?！保ɡ匣ⅲ煟豪匣⒈环Q為什么？師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？二、出示《狐假虎威》ppt，讓幼兒理解故事內(nèi)容。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說呢？（進(jìn)一步激發(fā)興趣），同時(shí)可以大膽讓幼兒來表演。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子?；顒?dòng)延伸：把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比?？傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解。4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫了一封信，他會(huì)說些什么呢？以 “ 我想對(duì)你說”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。它見老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走了一趟，小動(dòng)物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。說學(xué)情：《狐假虎威》的故事學(xué)生比較熟悉，故事內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)學(xué)生有吸引力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)設(shè)計(jì)）?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。同時(shí)要求學(xué)生劃出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。如范讀、自由讀、比賽讀、分角色讀、多種形式，使學(xué)生對(duì)讀書始終保持盎然的興趣。豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過簡(jiǎn)單的對(duì)白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語言，理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解。第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開始前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來。模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事。狐假虎威說課稿8我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說教材、說學(xué)情與方法、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。全文的語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。（3）以讀為主，在讀的過程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。（二）說方法能主動(dòng)提出問題，解決問題。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起