【正文】 力和語音模仿能力。[關(guān)鍵詞]: 語音教學 激發(fā)興趣 拼讀技巧 拼讀能力改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。英語，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個領(lǐng)域，成為不可或缺，甚至是最被廣泛使用的語言。在許多國家的基礎(chǔ)教育中，尤其是非英語國家，已經(jīng)把英語教育作為一種長期的教育目標，并將其擺在重要的地位上。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。順應新課改的這一要求和小學生心理及年齡特征，廣東省沿海版本的小學英語教材（開心版）創(chuàng)設(shè)了具有特色的sounds and words 語音學習的教學部分。它包括字母的讀音, 元音的長短讀音規(guī)則, 組合字母讀音，音節(jié)劃分，字母拼讀等等。也就是說，會了Phonics 拼讀，拿來一篇簡單的英語文章，即使里面有生詞，也可以順利將文章拼讀出來。我作為一名小學的一線英語老師，有著擔任低年級英語教學的經(jīng)驗。多次的帶讀，仍然發(fā)音不準確。如何讓學生掌握好語音的這一把金鑰匙，去打開學習英語的殿堂，為他們今后在學習英語的路程中揚起信心的旗幟。”同時，本人也認為，激情是興趣的催化劑。平時的課堂，多數(shù)都是老師教授，學生接受的一種教學模式。使他們會覺得原來上英語課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學到知識的。在學生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，就可以設(shè)計一系列的游戲來鍛煉學生的拼讀能力。為了達到了預期的技巧培養(yǎng)的目標，開始時，教師以字母操作為熱身來讓學生輕松進入到拼讀的課堂中去，并且復習了前面已學的四個元音字母：a ,e , i和o。緊接著，在出示的圖片中，通過已學習U[?]的發(fā)音引導學生利用前面積累下來的拼讀技巧來拼讀新單詞（unhappy and sun）。在引入新發(fā)音T[t]的時候：先把動物世界的片頭播放給孩子們看。讓學生期盼有繼續(xù)更多有趣又好玩的東西發(fā)生。：砸金蛋。就不是單純的玩，而是真正的達到了在玩中學，極大地調(diào)動了往后學習英語的主動性。多鼓勵后進生開口，培養(yǎng)后進生的自信心。學生在我們的指導下，學會了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而我們要誘發(fā)學生學會思考以及尋求知識的方法。語音教學的過程，要有利于與學生逐步將知識轉(zhuǎn)化成個人的能力，有效地從語言輸入到語音輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過程中發(fā)展思維與興趣，最終讓新舊知道得到整合，使新知識與能力遷移到新的層面上來。(一)歸納演繹法將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來進行教學。低年級階段雖然不要求學生具體地學習音標，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認為這是很重要的。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學生去體會，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。由于低年級學生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個字母入手，在字母教學階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時進行模仿。(四)糾正鼓勵法教師對小學生發(fā)音上的缺點要及時指導、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵；不能責怪和取笑學生，也不要復述學生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。我認為在低年級階段要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。(七)說唱練習法低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內(nèi)容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學生可以通過好的節(jié)奏和旋律把學到的知識和歌詞一塊兒記住。同時，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實物、圖片、光盤、動畫等直觀教具，都對培養(yǎng)學生的興趣和對語言的敏感性起到了積極的作用。關(guān)鍵詞：語音教學；趣味性；語言環(huán)境中圖分類號：：B文章編號：16721578（2017）05013001語音是學好語言的基礎(chǔ)，自然規(guī)范的語音、語調(diào)有助于學生快速有效地積累大量詞匯，提高閱讀能力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，增強自信心，形成良好的語言學習習慣，為學生今后的英語學習及有效進行口語交際打下良好的基礎(chǔ)。堅持以生為本，重視語音教學，讓學生自己學會拼讀單詞，學會獨立思考，提高自主學習的能力，變被動學習為主動學習，并進而具備應用和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)他們“聽”的習慣的同時，形成良好的語音意識。應將語音教學滲透到日常的字母、單詞、句子教學中，讓學生在日常學習和生活中自然而然地習得語音知識。教師適當?shù)貙⒄Z音知識滲透到單詞教學中，有助于學生掌握拼讀和記憶的方法、加深對單詞的印象。由于語言環(huán)境的確實，教師應充分利用課堂時間多給學生提供運用語言的機會。“玩中學，學中用”這種愉快的氛圍就自然能有效提高語音教學效果。這種集藝術(shù)性和知識性于一體的活動，能全面培養(yǎng)孩子們健康積極向上的情操，拓寬知識面，使他們養(yǎng)成樂于模仿、善于模仿、善于運用的良好習慣和學習策略。但是，在鼓勵學生錄制音頻的同時，教師也應對其作出恰當?shù)脑u價。在語音教學中，英語教師要不斷地提高自身教學素養(yǎng)，認識到語音教學的重要性和必要性，把握好課堂教學，創(chuàng)新教學模式和教學方法，提高學生語音學習效率和學習能力，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。人的語言發(fā)展過程的最早階段就是“聽”，學習第二語言的開始階段也必須從聽力入手。小學階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學生自己以后的學習會帶來一系列的困難和不良影響。因此，在小學英語教學中，我認為語音教學一開始就要受到特別重視。英語詞尾輔音后附加元音。英語詞尾遺漏輔音在英語教學當中，這種情況出現(xiàn)的頻率也比較高。節(jié)奏群直接制約著學生在口頭表達中運用節(jié)奏群進行表達的能力，以及學生在聽力理解中把握節(jié)奏群提高理解效果的能力。如： 聲母b p m f d t n l g k h...漢語b, 英語/b/、/b/、/b/ 漢語P, 英語/P/、/P/、/P/ 漢語m, 英語/m/、/m/、/m/ 漢語f，英語/f/、/f/、/f/ 漢語d，英語/d/、/d/、/d/ 漢語t，英語/t/、/t/、/t/ 漢語n，英語/n/、/n/、/n/ 漢語l，英語/l/、/l/、/l/ 漢語g，英語/g/、/g/、/g/ 漢語k，英語/k/、/k/、/k/ 漢語h，英語/h/、/h/、/h（二）輔音字母 讀下列輔音字母（Ff Ll Mm Nn Ss Xx）名稱音，將其第一個音/e/去掉，余下的音，即為該字母在單詞中的讀音。如：獨占鰲頭（頭加輔音）near chair rice seat sour cold注意：pear、bread、there、four、warm、town發(fā)音發(fā)生了變