新人教版三年級上冊周長的認識教學設計-wenkub
2024-11-04 23 本頁面
【正文】 試描一下。] ，理解周長。小結：不管他們從哪一點開始，都是沿著樹葉的邊線描了一周。二、探究新知，解決問題。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學生感知和理解“一周”；再通過“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽地設想、推測、表達、交流，逐步探究“周長”的含義。這部分內容是在學生熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。（三）教學目標：通過觀察操作等活動使學生理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。教學重難點：通過動手操作感知周長的含義，會測量周長。）（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學們要認真看小螞蟻是怎么運動的？點1次 師：小螞蟻是怎么運動的？生答…….還想再看小螞蟻跑一次嗎？點1次師引導：小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈，也就是小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。初步感知，理解周長。而且終點總要回到起點的地方。師：出示三角板和課本以及鐘面。指名生答：這個圖形不能描出一周，因為它沒有封口，從一點出發(fā)終點回不到起點。！考考同學們：判斷下面的圖形是否有周長。分組要求：，三四組測量第二個圖，五六七組測量第三個圖。？你是怎樣想的？ 指名生答，同學真會思考！觀察的也很仔細！比一比：接下來更要考你的眼力了，請你仔細觀察，你認為哪個圖形的的一周長一些？生猜測師：教具演示（小結：圖形的一周有長有短，長度不一定相等，與圖形的大小無關。（學生邊指邊說）生2：黑板的周圍長就是四周四條邊的總長度。(設計意圖：結合開課的事例，先讓學生說一說對周長的理解，感知周長，然后在結合實例，讓學生通過指一指，描一描，說一說等一第列活動，使學生經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認識周長。師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個組坐得最好。量腰圍。給學生提供足夠的思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。五、課堂小結，體驗成功。貼不同樹葉第二篇：三年級上冊《周長的認識》教學設計《周長的認識》教學設計【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書3．在學習活動中激發(fā)學生探索問題的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應該是指它的……？請學生在實物上指出。生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！三、交流小結，展示學生的成果師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。看這個剪影，你能猜出他是誰嗎？那現(xiàn)在老師把這個剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。（板書：一周）（二）描一描，理解“封閉圖形”，大家請看，這些物體的表面有一周嗎？，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形），五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？小結：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）：完成84頁第一題在描的時候要注意什么呢？小結：邊線的長度要從起點出發(fā)再回到起點。（2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來的？（化曲為直）這個數(shù)表示的是什么？小結：對于不規(guī)則的物體或圖形的周長，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來測量，這種方法在數(shù)學上稱為“化曲為直”。貼圖形。教學重難點：建立并理解周長的概念。大家仔細來看，這只小螞蟻是怎樣運動的？生：螞蟻圍繞著樹葉跑了一圈。學生齊讀課題。孩子請看，時鐘，它也有周長，誰能指出它的周長？（找一個學生指一指）他指的對嗎？師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞鐘面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。）學生讀一讀。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。
合同協(xié)議相關推薦
鄂ICP備17016276號-1