教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)-20xx-wenkub
2024-11-04 23 本頁面
【正文】 主要的問題，發(fā)問隨意而瑣碎，沒有四年級閱讀的整體感，也沒有重點語言的深入扣抓。日 期 2013327 學(xué)科 語文節(jié)次 第一節(jié) 授課內(nèi)容 《熟能生巧》二四節(jié) 課題 《詩詞誦讀*鄉(xiāng)村四月》 視導(dǎo)評價6年級老師把握“詩詞誦讀”的課型比較好，教學(xué)目標(biāo)比較清楚地落實在誦讀中完成理解、感悟詩句，讀出畫面，讀懂詩意，體悟詩情，感受詩人??教學(xué)過程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，繼而弄懂詩的意思，讀出畫面，讀出上下句的聯(lián)系。當(dāng)然，如果老師注意在讀中營造詩歌情境，運用作者當(dāng)時為什么不能“還”，更加深入體會感受“何時還”中的思鄉(xiāng)情結(jié)，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。日 期 2013314 學(xué)科 語文第一節(jié) 授課內(nèi)容 《古詩誦讀 泊船瓜州》 二四節(jié) 課題 《語文樂園》、《犟龜》四年級老師教學(xué)目標(biāo)比較清楚，教學(xué)過程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩的意思。同時，我們還檢查了四年級老師的教案和學(xué)生作業(yè)。兩節(jié)課都是老師在引導(dǎo)學(xué)生按照一定方法主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)能力遷移。只有成績好才能留住學(xué)生。（范文全區(qū)共享，表揚(yáng)七中馬元良。全批全改，個別學(xué)生可面批。翻譯完畢組長再次收起《全解》。例如：①教給學(xué)生——小組代表發(fā)言時怎么增強(qiáng)其他組傾聽的效果：大家看第段，請大家一起跟我讀，請大家把詞、句標(biāo)下來，請大家記下這兩個關(guān)鍵詞來??②一個學(xué)生黑板寫生字，其他同學(xué)就把課后“讀一讀寫一寫”的字詞在原詞下面抄一遍）。提高落實的效度。備課時多在明確目標(biāo)、確定“教什么”上下工夫，立足中考、學(xué)情，決定“教什么”“用什么辦法教”“教到什么程度”。②一個學(xué)生爬黑板（或講答案），其他學(xué)生瞪著眼。，只管教不管學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。注重讀書指導(dǎo)和落實的老師越來越多；進(jìn)行作文講評指導(dǎo)的老師越來越多（表揚(yáng)馬山九年級互評指導(dǎo)好），大作文訓(xùn)練中錯別字和病句的修改落實增強(qiáng)。注重反復(fù)朗讀和語言品味。有落實知識和提升能力的意識。第一篇：教學(xué)視導(dǎo)情況反饋總結(jié)20122012年教學(xué)視導(dǎo)語文學(xué)科初三教學(xué)現(xiàn)狀分析一、優(yōu)點：，進(jìn)度合適、統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。、實物投影，課堂容量增大。二、問題：，但教學(xué)環(huán)節(jié)游離，授完課卻沒有達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。①“看看自己寫錯了的，動手改改”，到底多少學(xué)生真動手改了，改對了嗎，哪些學(xué)生沒動手，沒有要求。③老師講得細(xì)致認(rèn)真，學(xué)生交頭接耳，不參與學(xué)習(xí)等等。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。4.“三分教學(xué)，七分管理?？傊岸分嵌酚隆?，想方設(shè)法“忽悠”全班學(xué)生動起來（表揚(yáng)月莊田立軍）。，刪掉重復(fù)的，補(bǔ)充自己發(fā)現(xiàn)的其他中考考點。作文講評課抓住重點，選出一篇進(jìn)行全班集中升格，然后全班升格重改。大家一起想辦法。生源的數(shù)量決定教師的崗位。教學(xué)流程自然，環(huán)節(jié)緊湊，評價激勵也及時，有效。第一篇習(xí)作都有批閱，但是都是學(xué)生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會幾塊跟上批閱）；一個年級的《長江》大課堂批閱還是很細(xì)致批閱；一個年級的《小字》學(xué)生書寫不是很認(rèn)真（老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和提高要求）。尤其是能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詩句“明月何時照我還”并以此為經(jīng)線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實際距離，感受“何時還”的思?xì)w心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出春風(fēng)吹綠江南的畫面，故鄉(xiāng)春風(fēng)下的畫面與情景，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)春風(fēng)江南的美景，再來感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩意。其后，我們還跟五年級、六年級老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進(jìn)行了比較深入的備課。尤其是能夠讓學(xué)生從“看到了什么聽到了什么”出發(fā)，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉(xiāng)村四月”美景的心情，引導(dǎo)學(xué)生鄉(xiāng)村四月特點的畫面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩意。但老師學(xué)習(xí)態(tài)度很好。習(xí)作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準(zhǔn)確——應(yīng)該直接肯定怎么好，建議怎么改。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文中的有關(guān)人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，
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