【正文】 共同解決問(wèn)題。（2）善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)不懂的問(wèn)題要主動(dòng)向教師請(qǐng)教。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣（（1）上課不做小動(dòng)作，不玩玩具及學(xué)習(xí)用品，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。以語(yǔ)文為例：為了提升我校語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)業(yè)增量下學(xué)期將會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)整（七）培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣——關(guān)鍵詞：每天滲透 舉手投足 規(guī)范大氣每個(gè)學(xué)校的孩子，當(dāng)他離開(kāi)校園時(shí)，總會(huì)帶上母校給他留下的烙印。就學(xué)業(yè)進(jìn)步情況與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行座談。橫向。音樂(lè)舉辦器樂(lè)演奏、獨(dú)唱比賽、專(zhuān)場(chǎng)演出、美術(shù)舉辦繪畫(huà)比賽，畫(huà)展，體育科學(xué)通過(guò)開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)為更高一級(jí)的比賽選拔人才?；顒?dòng)的開(kāi)展亦能有效地促進(jìn)家校和諧。英語(yǔ)：讓每個(gè)孩子每周講一個(gè)英語(yǔ)故事。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)從目標(biāo)的確立開(kāi)始。4）.英語(yǔ)課堂：：熱身（歌謠/daily show）導(dǎo)入活動(dòng)—學(xué)習(xí)活動(dòng)（呈現(xiàn)任務(wù)新知學(xué)習(xí)新知操練新知鞏固）—知識(shí)拓展（還原生活）—實(shí)踐活動(dòng)（生活運(yùn)用，家庭作業(yè)）的教學(xué)設(shè)計(jì)模式；: 發(fā)現(xiàn)當(dāng)講的文化的切入點(diǎn)，或者比較有趣的文化差異，教學(xué)中融入文化的講解，另外補(bǔ)充反映西方文化的片子，文章等。另外，在一二年級(jí)推進(jìn)雙語(yǔ)科學(xué)課的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，組織老師進(jìn)研究課堂，嘗試新課程的教學(xué)與展示活動(dòng)。收集賽課資料，建立資源庫(kù)。完善評(píng)比制度?！耙粠熞粌?yōu)課”借力教育部“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)的選拔，在校內(nèi)開(kāi)展骨干教師展示課、研究課、談固來(lái)訪交流課，家長(zhǎng)開(kāi)放課，使每位教師每學(xué)期最少上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。具體解讀：學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、學(xué)校放心。各級(jí)組長(zhǎng)對(duì)本組負(fù)責(zé)，采用連帶責(zé)任制。分別評(píng)出不超過(guò)30%的集體優(yōu)秀作業(yè)在內(nèi)網(wǎng)上公示。組長(zhǎng)聽(tīng)課后，應(yīng)及時(shí)將聽(tīng)課意見(jiàn)反饋給被聽(tīng)課教師，并由被聽(tīng)課教師在聽(tīng)課本上簽名，組長(zhǎng)按“ABC”打出評(píng)價(jià)等級(jí)（A級(jí)的比例不超過(guò)30%）。教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)、各級(jí)組長(zhǎng)要加強(qiáng)日常巡課，通過(guò)巡課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，盡量杜絕教學(xué)事故的發(fā)生；并及時(shí)了解教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)捕捉教師教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，組織大家結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從細(xì)微處關(guān)注教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。（1）繼續(xù)落實(shí)相關(guān)制度。嘗試開(kāi)展學(xué)段內(nèi)作業(yè)交流活動(dòng)。每學(xué)期上好“5+1節(jié)”基于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課，即：開(kāi)學(xué)第一課、家長(zhǎng)開(kāi)放課、組內(nèi)（備課組、教研組、年級(jí)組）研究課；新教師匯報(bào)課。立足課堂，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)“五認(rèn)真”。制定學(xué)期校本活動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)年級(jí)組，教研組“金點(diǎn)子”分享。教研組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科二課負(fù)責(zé)。落實(shí)減負(fù)增效工作，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮元智科學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，做好元智科學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)合教研、揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。開(kāi)展基本功競(jìng)賽、課堂教學(xué)比武等多種形式，以賽促研，促優(yōu)輔差。著力培養(yǎng)骨干教師，通過(guò)骨干教師的示范、帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，逐步建設(shè)一支師德高尚、專(zhuān)業(yè)精干的教師隊(duì)伍，形成我校教學(xué)中堅(jiān)力量。以教育科研引領(lǐng)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。二、工作重點(diǎn)規(guī)范管理。開(kāi)展“青藍(lán)”工程，通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”全面提升年輕教師的教學(xué)能力。搭建平臺(tái)，建立窗口，充分利用外研社，教科所的培訓(xùn)，賽課，交流活動(dòng)機(jī)會(huì)，搭建教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化平臺(tái)，通過(guò)校外賽課，交流課，學(xué)生活動(dòng)等請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家，外校教師，建立我校對(duì)外宣傳，走出去的窗口。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立正確的課程觀、學(xué)生觀。既關(guān)注學(xué)生外在的行為習(xí)慣，更要關(guān)注內(nèi)在的心理、思維的習(xí)慣。繼續(xù)把減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)作為一項(xiàng)重要工作目標(biāo)，研究高效課堂，研究課前預(yù)習(xí)作業(yè)與課后分層作業(yè)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提升或保持學(xué)業(yè)質(zhì)量，為新課程計(jì)劃的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。落實(shí)學(xué)校二課工作計(jì)劃，重視日常教學(xué)管理，利用各種資源，繼續(xù)開(kāi)展好學(xué)生體藝選修課，豐富學(xué)生的藝術(shù)生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！耙揽縼?lái)自學(xué)校內(nèi)部的那些有思想、有成功經(jīng)驗(yàn)的教師與同事進(jìn)行交流和分享，推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)行動(dòng)”。（1）備課做到功在課前。(3)作業(yè)留得科學(xué)合理，批改及時(shí)認(rèn)真。（4）輔導(dǎo)學(xué)困生，幫助每個(gè)孩子達(dá)到成就標(biāo)準(zhǔn)。要最大限度地保證按課表上課，控制隨意調(diào)換、代課行為。年級(jí)組長(zhǎng)每天至少巡課一次，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)每周至少巡課兩次，巡課情況要有記錄。教學(xué)副主任及主管校長(zhǎng)可能隨時(shí)抽查組長(zhǎng)的聽(tīng)課記錄。教研組及備課組活動(dòng)情況：主管校長(zhǎng)、教學(xué)副主任不定期參加教研組、備課組集體教研活動(dòng)，了解各組開(kāi)展活動(dòng)情況。（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)——關(guān)鍵詞：以賽促研 專(zhuān)家引領(lǐng) 自我提升要確保學(xué)生獲得高學(xué)業(yè)成就，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。制定專(zhuān)家進(jìn)校計(jì)劃。通過(guò)各類(lèi)課堂展評(píng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)教師規(guī)范教學(xué)。學(xué)部成立以骨干教師及教研組長(zhǎng)為評(píng)委的評(píng)審小組，對(duì)各類(lèi)展示課及論文進(jìn)行評(píng)比，課題內(nèi)容與時(shí)間自行確定后上報(bào)教務(wù)，再由教務(wù)統(tǒng)籌安排，學(xué)科評(píng)委隨堂聽(tīng)課。所有參賽課的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)錄像等，均以電子版形式上報(bào)教務(wù)存檔，供所有老師查閱、學(xué)習(xí)。在學(xué)期中，期末各進(jìn)行一次特色課程展評(píng)，制定各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方案，開(kāi)展英語(yǔ)文化課堂關(guān)注學(xué)生國(guó)際思維，視野的培養(yǎng)，在“基礎(chǔ)教育國(guó)際化”課題下開(kāi)展有教育意義的英語(yǔ)特色活動(dòng)。通過(guò)詞匯，句型，語(yǔ)法，文章的講解把文化差異，思維方式的培養(yǎng)融入一點(diǎn)一滴的日常教學(xué)。從短期目標(biāo)開(kāi)始，一個(gè)個(gè)階梯逐漸提升，小的量變積累會(huì)出現(xiàn)大的質(zhì)變。各教研組開(kāi)展一系列的活動(dòng)促進(jìn)短期目標(biāo)的達(dá)成，并制定考核方式。學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)展要量化考核。學(xué)科活動(dòng)要制定全面的方案，確保全員參與，確保每一個(gè)孩子都有獎(jiǎng)狀。本班學(xué)生間，同年級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行比較。開(kāi)展優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們要培養(yǎng)舉手投足大氣沉穩(wěn)、具有國(guó)際視野、善于合作、善于思考的國(guó)際化預(yù)備英才，每一節(jié)課。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。（3）課前預(yù)習(xí)知識(shí)，不明白的問(wèn)題提前做好標(biāo)記。（2）與同學(xué)交流時(shí)，要尊重別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。（4）愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不在公用書(shū)籍上亂寫(xiě)亂畫(huà)。）搜集資料的習(xí)慣（（1）能利用查閱圖書(shū)、上網(wǎng)瀏覽、實(shí)地考察、走訪調(diào)查等渠道主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識(shí)面。）聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)控。期末所有選修課成果展示，評(píng)選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀成果。如果從上個(gè)世紀(jì)90年代末的創(chuàng)新性實(shí)踐階段算起，至今已經(jīng)歷了十余年的發(fā)展歷程。獨(dú)立學(xué)院是在中國(guó)高等教育大眾化的特定歷史階段發(fā)展起來(lái)的，不僅彌補(bǔ)了國(guó)家對(duì)高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，而且滿足了人民群眾接受高等教育的迫切需求，其“民”、“優(yōu)”、“獨(dú)”的特點(diǎn)不僅彰顯了機(jī)制的靈活性，也是獨(dú)立學(xué)院得以蓬勃發(fā)展的重要原因。從獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新性實(shí)踐階段開(kāi)始，政府便一直密切關(guān)注并充分發(fā)揮政策的宏觀導(dǎo)向作用，先后進(jìn)行了多次有的放矢的規(guī)范性調(diào)整。二、獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景和政策導(dǎo)向探究在?教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)?（教發(fā)?2006?17號(hào)）中，首次明確提出了“獨(dú)立學(xué)院視需要和條件按普通高等學(xué)校設(shè)置程序可以逐步轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦普通高等學(xué)校。首先，在作為全國(guó)獨(dú)立學(xué)院工作會(huì)議參閱材料的?關(guān)于?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?的工作說(shuō)明?的第三部分“貫徹?辦法?的工作思路和要求”中，我們又一次看到了“轉(zhuǎn)設(shè)”二字的身影，“積極做好現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院的規(guī)范和辦學(xué)許可證的發(fā)放工作?！逼浯危?009年2月發(fā)布的?教育部辦公廳關(guān)于編報(bào)省級(jí)的通知?（教發(fā)廳函?2009?15號(hào)）的第三部分“?工作方案?的主要內(nèi)容”中，更是明確提出要“區(qū)分以下不同情況，逐校、分類(lèi)明確工作意見(jiàn)和?辦法?施行之日起五年內(nèi)的進(jìn)度：(1)各項(xiàng)要求均達(dá)標(biāo)，擬報(bào)請(qǐng)教育部考察驗(yàn)收的；(2)待理順體制機(jī)制，充實(shí)辦學(xué)條件后再報(bào)請(qǐng)教育部考察驗(yàn)收的；(3)擬轉(zhuǎn)設(shè)民辦普通本科高?；蛎褶k其他層次學(xué)校的；(4)擬終止、合并或并入公辦普通高校、民辦學(xué)校的；(5)在既不擴(kuò)大本地區(qū)現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院數(shù)量、又符合本地區(qū)高等學(xué)校設(shè)置規(guī)劃的前提下，擬新設(shè)的。只要有利于推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程，有利于提高國(guó)民的整體素質(zhì)，有利于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，就應(yīng)該一如既往地“積極支持、規(guī)范管理”。綜合分析各方面因素，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景和政策性出路在于：。它們先于2003年“8號(hào)文件”而生，雖不盡規(guī)范，但是已然形成規(guī)模效應(yīng)，五分之一的數(shù)量擁有三分之一的規(guī)模，是獨(dú)立學(xué)院中的“強(qiáng)勢(shì)群體”。此類(lèi)院?！盎貧w”舉辦高?？梢杂行П苊鈬?guó)有資產(chǎn)流失，充分體現(xiàn)教育的公平競(jìng)爭(zhēng)，減輕報(bào)考學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是一件既順民意又快人心的大好事。以民間資本為主體，具備“6個(gè)獨(dú)立”要件，有真正的“合作方”參與辦學(xué)，并在辦學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位的獨(dú)立學(xué)院，將按照?教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置的意見(jiàn)?，逐步轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的民辦普通高等學(xué)校。此類(lèi)獨(dú)立學(xué)院中還有一部分是完全按照2003年“8號(hào)文件”的要求組建的，相對(duì)于前面所說(shuō)的有一定辦學(xué)基礎(chǔ)的“轉(zhuǎn)制”院校起步較晚，但是起點(diǎn)較高，由于趕上了高等教育大眾化的“末班車(chē)”，因而發(fā)展較快。起步較晚、發(fā)展較慢、規(guī)模不大、質(zhì)量不高，或是舉辦高校不具備?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?規(guī)定的“具有博士學(xué)位授予權(quán)”、“參與舉辦一所獨(dú)立學(xué)院”、“本科教學(xué)水平評(píng)估結(jié)論良好”等項(xiàng)要求的獨(dú)立學(xué)院，在“五年過(guò)渡期”內(nèi)不能順利通過(guò)教育部的考察驗(yàn)收，如果無(wú)法琵琶別抱、另尋母體，將面臨附庸強(qiáng)校或數(shù)校合并的局面。據(jù)此預(yù)測(cè)，“獨(dú)立學(xué)院”這一名詞在“五年過(guò)渡期”之后仍將繼續(xù)存在，經(jīng)過(guò)教育部考察驗(yàn)收基本符合?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?要求的約60所院校，將繼續(xù)在校名前冠以“母體高?！钡拿Q(chēng)，另有部分有實(shí)力的“社會(huì)組織或個(gè)人”將按照?獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法?的要求，主要是在西部地區(qū)籌設(shè)新建獨(dú)立學(xué)院，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院的總數(shù)將不會(huì)超過(guò)100所；另有約130所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)或合并為民辦普通高校，其中本科層次約100所，專(zhuān)科層次約30所，徹底改變當(dāng)前民辦普通高校以專(zhuān)科層次為主的局面，壯大民辦普通高校的力量，使我國(guó)的民辦高等教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展；另有約100所獨(dú)立學(xué)院在完成了推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程的神圣使命后，“功德圓滿”地回歸其“母體高校”的懷抱；另有10余所獨(dú)立學(xué)院被終止辦學(xué)、吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證，以一種極不體面的方式狼狽地退出中國(guó)高等教育的歷史舞臺(tái)。誰(shuí)料“8號(hào)文件”竟成了獨(dú)立學(xué)院的“開(kāi)門(mén)文件”，原來(lái)不敢貿(mào)然行動(dòng)、持謹(jǐn)慎觀望態(tài)度的省份，因?yàn)檎咦兊妹骼驶查_(kāi)始運(yùn)作起來(lái)。我國(guó)高等教育的規(guī)模量與質(zhì)量呈反比例關(guān)系，是一件讓人扼腕嘆息的事情。教育部每年公布的暫停招生（紅牌）和限制招生（黃牌）高校名單就是據(jù)此做出的。獨(dú)立學(xué)院政策的設(shè)計(jì)者是想讓舉辦高校成為獨(dú)立學(xué)院的“孵化器”，在羽翼未豐之時(shí)，且由舉辦高校卵翼庇護(hù)，一旦羽翼豐滿，則當(dāng)振翅高翔，頗有點(diǎn)“扶上馬，送一程”的味道。這恰好符合獨(dú)立學(xué)院政策設(shè)計(jì)者的本來(lái)用意。如果把獨(dú)立