【正文】 表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發(fā)掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。結(jié)束語總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子，擦拭桌椅。二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”在平時的班主任工作中，我特別注重家庭教育。在工作中，抓好班級制度的建設(shè)，強化各項規(guī)章制度，針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。德育工作一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。有一句話說得好：“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，由于我所面對的孩子年齡比較小，對他們進行德育教育就不能單靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一天的學習生活中去。二十幾年的班主任工作生涯告訴我：德育教育是需要智慧的。俗話說：玉不雕，不成器。如有的學生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，使學生認識到怎樣才能做好。俗話說：喊破嗓子，不如做出樣子。他的衣服不求考究，只求整潔。母親并不識字，她給我的是生命的教育。三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。作為班主任，我必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在所謂的差的學生身上。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，他經(jīng)常無故騷擾同學，很多同學不愿意跟他交往，教過他的老師也沒一個是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評，后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢的他接受了我，也認識到了自己的不足。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。其次，發(fā)揮班干部的核心力量。最后，必須實行班級管理民主化、細致化。五、學會傾聽學生的聲音為人師者，特別是班主任，一定要為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。有一句話說得好“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，由于我所面對的是二年級的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。母親并不識字，她給我的是生命的教育。三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。作為班主任，我必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學生身上。我現(xiàn)在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生叫高遠飛，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經(jīng)常被叫到辦公室批評，還經(jīng)常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。五、傾聽學生的聲音為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關(guān)心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音??小學六年級班主任德育論文班級管理班主任是一個教學班的組織者和領(lǐng)導者,班主任的工作,直接影響著每一個學生在德,智,體各方面的健康成長,直接影響著他們一生的生活道路。因為我們學校是半寄宿制學校,所以我不僅要管理他們的學習,同時還要照顧他們的生活。而在班級學習生活中,班主任與他們接觸時間最長,最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時時刻注意孩子們的變化,及時地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。三、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.“愛是教育的潤滑劑”,愛是溝通師生情感的紐帶。南風則徐徐吹動,風和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣。所以這個“愛”必須和“嚴”相結(jié)合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。我首先要對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。采取了全班學生輪流值日后，學生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當值的那天。五、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響,制約每個學生的心理,規(guī)范每個學生的行為。記得我剛接這個班的時候，班里學生的“傲”氣很重,都看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,:放學后窗戶沒關(guān)就走了,大白天四個管燈全開著卻不以為然等等。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。論文摘要：班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者；也是學生前途的指引者、學業(yè)傳授者、品格塑造者、生活匡護者。這就需要班主任從繁重的工作中走出來，努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧、有專業(yè)精神和專業(yè)人格的“智慧型”教師,花較少的精力取得更加可喜的教學效益。抓好學生的德育工作來推動學生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。這樣，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為創(chuàng)建良好的班風提供了基本的保障。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。經(jīng)過近一個月的轉(zhuǎn)化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。三、做智慧型教師、定期進行宿舍內(nèi)務(wù)評比,班主任可以依據(jù)這兩項內(nèi)容,、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”在平時的班主任工作中，我特別注重家庭教育。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子，擦拭桌椅。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做。首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。只有細致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細致入微的管理并不是獨斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。作為教師，只有把這一份工作當作人生的幸福、快樂，才能真正的為它付出。教育的每一天是新的，教師的每一天也應(yīng)該是新的。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。一、首先把學生擺在首位，教師這個職業(yè)做到心里對于反思傳統(tǒng)的德育教育方式，農(nóng)村的孩子大多數(shù)屬于留守兒童，如果我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。使德育教育做的扎實有效。既“以人為本”與“依法治校”相結(jié)合；“課堂教育”與“課外活動”相結(jié)合；“校內(nèi)教育”與“社會教育”相結(jié)合。我們認為：要使學生成為一個和諧發(fā)展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產(chǎn)生強烈的情感，但這僅用專業(yè)知識育人是不夠的。三、巧抓機遇，不失時機人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規(guī)律。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。例如：在“母親節(jié)”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽感，知道個人