【正文】 方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。對學(xué)生的每一幅作品，筆者都從不同的角度去評價并加以肯定，使學(xué)生及時得到參與活動的成就感，由此更加喜歡剪紙藝術(shù)，更富有創(chuàng)造的勇氣。同時，筆者還專門挑選一些有趣的剪紙內(nèi)容讓學(xué)生自己去臨摹學(xué)習(xí)，把創(chuàng)造的余地留給學(xué)生，促使學(xué)生掌握更多的剪紙方法。二、注重技能方法培養(yǎng)，提高學(xué)生動手創(chuàng)作能力筆者從多年的剪紙教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生視野比較狹窄，對民間藝術(shù)了解不夠深入，是影響剪紙教學(xué)活動效果的關(guān)鍵因素。剪紙教學(xué)活動中，筆者會提前搜集整理富有特色的民間剪紙樣圖，準(zhǔn)備充足的剪紙輔助材料及工具，為開展有效教學(xué)提供保證。筆者結(jié)合學(xué)生實際，針對“初中美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的思考”這一課題進行了深入研究和探索，希望通過研究和教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生了解剪紙的基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)中積極動手、動腦、創(chuàng)造的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生在自然、生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、分享美的能力。有些甚至高興地拍手，不停地贊美著。四、提供廣闊的展示舞臺學(xué)校環(huán)境是一門隱性課程，它對學(xué)生的情緒、個性以及人格的形成起著潛移默化的作用。需要個性空間的要求常常使孩子束手無策，我認為所謂“不一樣”首先提倡了各自創(chuàng)新的作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化，明確化，如大變小，高變低，紅變綠，左變右等。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的本領(lǐng)就是想象。如你剪的這只老鼠太可愛了，你能到臺前展示給同學(xué)欣賞一下嗎？我們在教學(xué)中給予學(xué)生創(chuàng)作作品被認可的快樂，使他們由此更加喜歡剪紙活動，更富有創(chuàng)造的勇氣。如顏料，各種圖案資料等，通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引導(dǎo)學(xué)生剪出較高水平的作品，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣牛頓說過：“興趣是最好的老師”，要想使學(xué)生的剪紙技巧得到發(fā)展，重要的是要激起學(xué)生對剪紙的興趣，只有學(xué)生對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會主動的參與其中，積極的用眼去觀察，用心支感悟，動腦思考，動手制作，并積極探索，這樣就能促進學(xué)生的剪紙潛能得到充分的發(fā)展提高，在剪紙教學(xué)中，我們不能采取強制性的教學(xué)方法約束學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，因為這樣做不僅不能激起學(xué)生對剪紙的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而會使學(xué)生對學(xué)習(xí)剪紙感到壓抑，厭倦和產(chǎn)生畏懼心理，所以我們在對學(xué)生進行剪紙教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和身心特點，采取各種有趣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情投入到剪紙活動中一來，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)造能力人皆有之，中國有句古語：“神仙本是凡人造”，這句古語道出了一條顛撲不破的真理：創(chuàng)造力是作為智慧生物的人類普通具有的才能。對于一切正常健康的人來說，不論性別、年齡、民族、出身、學(xué)歷職務(wù)等等，都具有創(chuàng)造能力，只是不同層次的人在創(chuàng)造力的高低主存在著不同的差異。二、創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好剪紙的必要條件之一，如果沒有一個適宜學(xué)生自主活動和自我表現(xiàn)的環(huán)境，學(xué)生的剪紙才能就得不到充分的培養(yǎng)、發(fā)展。其次是精神環(huán)境的營造。三、適時指導(dǎo)、鼓勵創(chuàng)新在剪紙教學(xué)活動中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生主體性的發(fā)揮為出發(fā)點來指導(dǎo)學(xué)生剪紙，運用各種有效的指導(dǎo)方式，使學(xué)生有發(fā)揮自己積極性、主動性的機會。”剪紙教學(xué)重要的一項就是培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性。如用對稱剪紙的方法剪魚時，鼓勵學(xué)生展開想象：不僅剪看到的魚，海里的河里的魚，還可剪想象中的魚，可以剪改變魚的各種形狀，用夸張的手法剪出各種形態(tài)的心中想象的魚，添加不同的花紋，然后添上各種裝飾物，例水草、青蛙等等組成一幅幅的生態(tài)圖，或組成百魚圖。為了培養(yǎng)學(xué)生對剪紙活動的興趣，把學(xué)生的剪紙作品制作成相框、賀卡、工藝品等，用來裝飾教室、樓道、櫥窗、展板。我們要充分利用身邊的材料，努力創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生年齡特點、有童趣、有剪紙?zhí)卣鞯乃囆g(shù)展示舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動的愿望，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中發(fā)揮幼兒的主體性，使師生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。一、培養(yǎng)學(xué)生剪紙興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與意識就剪紙藝術(shù)本身而言，其所具有的獨特審美情趣和藝術(shù)魅力，決定了它在美術(shù)課程領(lǐng)域的重要地位，剪紙藝術(shù)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有無可替代的作用。我時常鼓勵學(xué)生把自己的情感無拘無束地表達出來，引導(dǎo)學(xué)生將個性化思考融入剪紙藝術(shù)創(chuàng)作中。剪紙教學(xué)光靠學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)作還遠遠不夠，必須先教他們一些基本必要的剪紙技能和方法。三、豐富教學(xué)組織形式，營造自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍在剪紙教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力層次因材施教，采取合理有趣的教學(xué)組織形式，創(chuàng)造寬松、和諧、富有樂趣的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生在課堂上都能以輕松、愉悅的心情投入到剪紙活動中。如，“你這張作品里面的花剪的不錯，不論是圖案還是造型都活靈活現(xiàn)，我們讓班內(nèi)的其他同學(xué)一起欣賞分享一下”等適時評價語言，通過激勵賞識式的課堂交流互動，使學(xué)生在每次剪紙課活動中的表現(xiàn)都能得到認可，都能從活動中獲得快樂的藝術(shù)再造體驗，使剪紙活動氛圍更加融洽。一、課題研究背景嚴峻的形勢剪紙，是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，輝煌的歷史曾經(jīng)燦若星辰，令多少人嘆為觀止。學(xué)校的需要作為一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)，如何立足本地本校來有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)及體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求？一直是我們關(guān)注的問題。我校通過幾年興趣小組活動的開展，積累了一些經(jīng)驗，并在設(shè)施、師資上都有一定的條件，為課題開展提供了有力的保障。因此，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘能開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生深刻的民族自豪感?！本C合實踐活動——是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，以各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，采取研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。中國是個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富的國家，各種語言，口頭文學(xué)，風(fēng)俗習(xí)慣，民族民間的音樂、舞蹈、禮儀、手工藝等等，大多隨著歲月的變遷，有的已萎靡不振，有的已瀕臨滅絕?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)的，是在多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育活動中，通過藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)于與科學(xué)的連接，達到學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識和審美情趣的逐步形和提高。由此，他提出了智力多元論的觀點，認為每個人都在不同程度上擁有九種基本智力，其余的七種智力均能在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)凸現(xiàn)美術(shù)教育的價值與理念（1）通過剪紙活動的開展，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國民間藝術(shù)的熱愛，健全學(xué)生的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個性。趙先生希望學(xué)生能通過多種感官的參與，來認識、理解、運用剪紙這個中國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達到達到對剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標(biāo)。在剪紙活動中開發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。努力形成一套學(xué)生易于掌握又喜愛的剪紙知識、技能的教學(xué)材料。五、課題研究的對象與方法（一）課題研究的對象學(xué)科：剪紙興趣小組及美術(shù)課教師：以龔立新老師為主的全體美術(shù)教師學(xué)生：全校小學(xué)學(xué)生（以中年級學(xué)生為主）（二）課題研究的方法調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷法六、課題研究的原則實踐性原則自主性原則愉悅性原則創(chuàng)新性原則開放性原則人文性原則七、課題研究的主要步驟(一)形成共識，實施素質(zhì)教育，打造藝術(shù)教學(xué)品牌沒有美育的教育，是不完善的教育。課題組由楊世明校長親自擔(dān)任課題總負責(zé)人，分管副校長、教科室主任作為課題研究指導(dǎo)的中堅力量，市美術(shù)教學(xué)能手任組長，全校藝術(shù)專職教師和美術(shù)、音樂兼職