【正文】 ，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進行分組。教學過程承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。課外延伸，布置學生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關信息。根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。交流匯總各種猜測。引導學生根據(jù)自己的已有經驗提出大膽猜想。能根據(jù)問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。各組做好各項交流活動的準備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達。學生按照調查研究報告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調查報告。對照以前心目中的綠色社區(qū)評價指標、看看自己的認識有哪些進步。參與社區(qū)宣傳活動。我們的綠色社區(qū)建議教學目標會撰寫調查研究報告。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。將各組的專題調查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。學生通過實地調查、問卷等方式獲得了大量的第一手數(shù)據(jù)，接下來就要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。學生在分組調查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。教學過程指導學生根據(jù)調查計劃。能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等方式來表示。全班交流各組調查研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺點，比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應該做哪些方面的改進，小組成員完善本小組的調查研究計劃。因此，教師引導學生分析研究主題，引導學生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行分組研究是取得成功的關鍵。學生明確各組的研究主題與調查內容，制訂各組調查計劃。學會合理分工，相互借鑒、相互分享。沒有得到解決的問題是否具有探究價值，是否具備探險究條件。提出怎樣建設綠色社區(qū)問題。閱讀相關資料，完善評價標準。指導學生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關錄像與圖片，認識綠色社區(qū)的標志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究興趣。第二單元 綠色社區(qū)調查我心目中的綠色社區(qū)教學目標能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設的有關問題提出相對合理的猜想與假設。教學過程本活動是專題研究的基本過程之一，教學時要注意以下兩點：第一、要尊重學生，引導他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結果。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向，幫助學生建立正確的認識。關于查閱資料。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學形式，以激發(fā)學生的探究欲，方便教師的組織教學，增強教學的開放性和吸引力。人類的認識過程就是在這種不斷的探索中，離真理越來越近，對科學的理解愈來愈深。進一步了解與進化有關的知識，能解釋適者生存，自然選擇的含義。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學生討論，集思廣益。整理與分析。教學時要注意以下幾點：（1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教學重點引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。小組活動。教師引導學生初步了解什么是猜想。教學重點：培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。第一篇：大象版六年級科學下冊教案第一單元向人類的祖先“提問”教學目標：培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。教學難點：學生能根據(jù)已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。二、活動探究。（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。追尋人類祖先的足跡教學目標初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態(tài)度。教學過程對選擇的主題做出猜想之后，就要引導學生關注事實與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。教材設計了一個范例，從計劃內容、研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當?shù)闹笇А＃?）、教師一寬一要指導學生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時培養(yǎng)學生認真記錄，注意證據(jù)的科學品質。學生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。通過查閱資料，使學生認識到科學是不斷發(fā)展的，科學不迷信權威。本課就是基于這樣的理解設計的。關于“問題樹”，可以采取兩種教法進行。由于新一輪探究活動瞄準的是更小的問題，資料要有針對性，搜集起來難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時候，教師要千方百計幫助學生搜集和篩選資料。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷教學目標引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，并參與交流活動，使他們進一步體驗和了解專題研究的完整過程，培養(yǎng)表達與交流能力。同時由于小學生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。能根據(jù)建設綠色社區(qū)的目標，針對目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評價標準所存在的差距，理解展開實地調查研究的重要性，確定調查研究的內容。交流對綠色社區(qū)的理解。教師課前安排學生查閱有關資料或者自己搜集有關資料，糾正學生原有的錯誤觀念。讓學生交流自己對綠色社區(qū)的感受，與學生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設面綠色社區(qū)。討論并確定主題，為建設綠色社區(qū)貢獻力量。教學重點制訂可行的調查研究計劃。做社區(qū)調查就要擬定調查計劃，研究內容相同的同學可以組成一個小組，明確調查內容、調查目的，考慮使用哪一種調查方法最合適，各組分別制訂各自的調查計劃。實地調查之前，指導學生廣泛查閱資料，尋求有關人員幫助，制訂周密的研究計劃，確定人員分工，確定調查目的、調查方法、調查內容等，這是使調查研究得以順利進行的前提保證。做好調查前的準備工作，設計好訪談提綱、調查問卷等。能分析相關數(shù)據(jù)并做出一定的結論，并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。這階段教學要合理利用課內課外時間靈活安排調查活動，還需要與學校、家長、社區(qū)內有關人員溝通，獲得他們的信任與支持。教師指導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。六年級的學生已經在數(shù)學課上學過有關統(tǒng)計短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結論。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。學生做好調查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區(qū)中進行實地調查研究。能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。教學重點共享調查研究成果，展示社區(qū)建設規(guī)劃。根據(jù)調查中遇到的新情況，對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。在學生討論、定寫作過程中，引導學生爭當綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對調查中社區(qū)的實際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設建議，規(guī)劃社區(qū)建設的美好藍圖。學生在交流 9 中要能正確評價自己與他人的研究成果，學會認真傾聽他人的發(fā)言。教學重點引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復雜性。學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。制訂偵破方案教學目標知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。小組討論各小組的研究計劃。第四單元 雨具的改進 1尋找雨具的缺點教學目標運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學重點科學探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。為此，教師對學提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導。還可以把自己的 12 改進思路、探究設想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學生討論回答后，接著引導他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。同學們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。教師可根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一些，具體一些。能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。教學過程展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。（2）、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學生去討論、分析、探究。這個教學設計實際上是引導學生認識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應用。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。（1）、改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。（5）、在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調整探究思路。可以向學生提出一些實際問題，啟發(fā)學生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學探究活動中讓學生自己去探究問題，學生就可能遇到各種各樣的問題。反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發(fā)明家！智慧就在我們手中教學目標培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習慣，學會采用多種途徑獲取知識的能力。同學們在進行專題研究活動前，教師應提醒學生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準備工作。此項活動是 “一般”到“典型”、由“領”到“放”相結合的活動?？傊荒茏寣W生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。第二篇：大象版六年級科學下冊教案大象版六年級科學下冊教案一、教材分析：六年級《科學》下冊共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進”四個單元組成，分別涉及新課程標準的生命科學和物質科學的部分。三、教學目標：（一）科學探究培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。（二）情感態(tài)度與價值觀保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。不足之處：上學期由于活動材料和場地限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。充分利用現(xiàn)代教育技術。培養(yǎng)學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。教師提問:“ 你是從哪里來的?你的爸爸媽媽又是從哪里來的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學生說一說,激發(fā)學習的興趣。教師巡視指導。三、集體交流。引導學生認識到科學是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學態(tài)度。在以往和科學探究活動中,學生的計劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準備的基本方法和內容。教師引導學生按照計劃開展專題探究活動,重點指導學生通過查閱資料尋 找證據(jù)。(2)、教師一寬一要指 導學生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時培養(yǎng)學生認真記錄, 注意證 據(jù)的科學品質。學生搜集到的資料往往是雜亂無章的,資料的來源也不盡相同。哪些是相互矛盾的,需要進一步研究。探尋人類祖先的奧秘 教學目標繼續(xù)引導學生查閱資料研究與人類祖先有關的問題,再次體驗專題研究的基本過程。教學過程科學研究科學的過程不是一蹴而就的,在研究過程中常常會產生新的問題。無論是問題的選擇, 還是查閱資料的引導, 學生都擁有 了更廣闊的空間。二是結合 上面的專題研究活動, 在教室里放好問題樹, 學生發(fā)現(xiàn)新問題隨時都可以掛在問題樹上, 從 而擴大交流的時間和空間。教材里呈現(xiàn) 的 “ 世界人種分布圖 ” 就是一個較好的代表,有了這張圖就能幫助學生搜集證據(jù)開展研究。培養(yǎng)學生尊重其他同學的不同觀點和評議的科學態(tài)度，在交流過程中,進一步了解與進化有關的科學知識。第二, 在五年級下學期已經系統(tǒng)訓練了表達與交流的能力, 為專題研究打 下了良好的基礎。能根據(jù)建設綠色社區(qū)的目標,針對目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評價標準所存在的差距, 理解展開實地調查研究的重要性,確