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正文內(nèi)容

四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃-wenkub

2024-11-04 18 本頁面
 

【正文】 比較清楚、比較具體。在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。認(rèn)字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。但是,部分孩子基礎(chǔ)知識的不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。)(三)加強導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)(四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源教材結(jié)構(gòu):每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。單元學(xué)習(xí)活動貫通和整合)(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。(一)加強整合,圍繞專題組織教材。教材設(shè)計了八個專題。科學(xué)合理地安排語文、語綜、習(xí)作教學(xué),認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,充分發(fā)揮各教輔用書、教具、學(xué)具地作用,提高課堂效率。對于課內(nèi)閱讀,在學(xué)生能理解重點詞句、讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地閱讀,能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組,為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。教材以專題形式組織內(nèi)容,設(shè)計了8個專題,依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。會寫簡短的書信便條。留心周圍事物,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣;積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,誦讀優(yōu)秀詩文,課外閱讀要有一定的量的要求,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。會使用字典、詞典(查字典、詞典的方法:音序檢字法和部首檢字法)。二、教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。學(xué)生普遍思維活躍,個性張揚,學(xué)習(xí)興趣比較濃,主動性較強。通過學(xué)習(xí),要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。但是,孩子們基礎(chǔ)知識比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,達(dá)到中年級的教學(xué)目標(biāo)。能用鋼筆熟練書寫正楷字,寫得正確、端正、整潔;初步學(xué)會用毛筆臨貼,繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運筆方法,注意字的間架結(jié)構(gòu),初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。能借助重點詞句,背誦指定的課文;能帶著問題默讀課文,邊讀邊思考;能抓住重點詞句,理解一段話的內(nèi)容;讀課文時能注意到文章的題目;初步學(xué)會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段;能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品,了解主要內(nèi)容。在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。在綜合性學(xué)習(xí)活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用,解決生活中的簡單問題。專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學(xué)習(xí)語文的特點。課例由3—5篇課文組成,課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類,其中精讀課文2—3篇,略讀課文1—2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。每組課文后的“詞語盤點”,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。堅持不懈、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,并落實到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面。同時更注重加強學(xué)生的課外閱讀,擴大學(xué)生的視野,豐富語言積累,以利于訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)等能力。第二篇:四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃1一、本學(xué)期教材分析:本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。(綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。這部分學(xué)生上課時忙著各說各的,不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里,特別是由于家庭教育的原因,常常不按時完成家庭作業(yè),許多學(xué)生的作業(yè)態(tài)度不夠端正。會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。會寫簡短的書信便條。練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。記實作文、想象作文,學(xué)習(xí)仿寫。用普通話交談;學(xué)會傾聽、請教,敢于提出自己與眾不同的見解。習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣,可開展作文及專門書寫速度訓(xùn)練。會轉(zhuǎn)述,能生動的講述故事。通過多種激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。加強學(xué)生的鋼筆字練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字,利用每天下午課前10分鐘練習(xí)鋼筆字。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。在知識方面,大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固,但在對詞語的理解與運用能力方面,很多孩子只能運用工具書去理解,聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識81個漢字,正確書寫257個漢字,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。積累帶“月”“明”等的成語。問題,基本上能自行解答提出的問題,通過討論,糾正或完善自己的認(rèn)識,能對照譯文讀懂古文,基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。寫日記,使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。教給學(xué)生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。在口語交際活動中,力求學(xué)生做重點發(fā)言人,做討論的主持人,分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。班里男生偏多,課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn)。這些都有待本學(xué)期繼續(xù)完善。教材設(shè)計了八個專題。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。(一)專題組元,整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣,突出重點,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。在內(nèi)容上,力求啟發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合,力求設(shè)計的各項活動貫通、嚴(yán)密。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。編排方式是:導(dǎo)語點出活動的內(nèi)容及要求。根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是通過布置,使學(xué)生明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做。(三)加強導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)想象的。分別是:認(rèn)識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞的表達(dá)效果、體會比喻句表達(dá)的感情色彩、體會句子含著的意思、認(rèn)識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。有的課文后設(shè)計了選做題。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關(guān)知識上,增加了深度和廣度。此外,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):認(rèn)字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。會寫簡短的書信便條。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生與文本作者對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴:一個是小林,一個是小東。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學(xué)生一個具體的環(huán)境,給學(xué)生一個心靈的啟示,讓學(xué)生去問問自己。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進行設(shè)計,給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。“教科書通過自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的,在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。本冊共有32篇,其中精讀課文14篇、略讀課文12篇,選讀課文6篇。當(dāng)然,也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,語文自主學(xué)習(xí)能力較差,思維不夠靈活。能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字,能辨別形近字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運用。樂于參與討論或辯論,稍作準(zhǔn)備,能講清楚自己的意思,表達(dá)有條理,語氣、語調(diào)適度。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以篇章訓(xùn)練為重點,培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。重視口語交際訓(xùn)練。堅持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路,堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本,閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進行課外閱讀,提高閱讀興趣和質(zhì)量,幫助解決閱讀中的困難和問題。對每篇課文的教學(xué)不平均使用力量。在作業(yè)布置上,還給學(xué)生作業(yè)的選擇權(quán)。經(jīng)過上學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)這幾個孩子都很聰明,他們的主要問題是缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣和自信,沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法,具體表現(xiàn)在上語文課提不起精神,愛做小動作,易分散注意力,不愿參與朗讀討論等學(xué)習(xí)活動,語文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成;語文基礎(chǔ)知識和基本技能差,具體表現(xiàn)在錯別字多,閱讀能力較差,作文時語句不通,無話可說。給他們推薦好書,好文章閱讀(必要時規(guī)定閱讀篇目及閱讀量),提高他們的閱讀能力;指導(dǎo)他們做好好詞佳句的積累,要求他們寫好讀后感,提高他們的習(xí)作能力。五、教學(xué)進度共計六個單元,第一單元10課時,第二單元12課時,第三單元13課時,第四單元12課時,第五單元10課時,第六單元10課時。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,多給他們創(chuàng)造想象的氛圍,培養(yǎng)他們的想象力。培養(yǎng)學(xué)生自己修改自己作文的能力,養(yǎng)成“觀察——構(gòu)思——提綱——草稿——修改——謄寫”的良好的寫作習(xí)慣。但是也存在一些問題,比如,仍有幾個學(xué)生語文基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,對學(xué)習(xí)不感興趣,目前還沒有很有效的辦法進行轉(zhuǎn)化。自己的教學(xué)研究的還不夠,精品課還不多,鍛煉還不夠。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí)。其中第三單元和第六單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。在學(xué)習(xí)語文中用語文,在用語文中在生活中學(xué)習(xí)語文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的39。指導(dǎo)學(xué)生提高口頭表達(dá)的能力。激發(fā)個別不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣和積極性,做好后進生的語文輔導(dǎo)工作。采用多種形式,充分展示交流。此外,結(jié)合課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事,為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。書寫過程中,及時指導(dǎo)和訓(xùn)練,糾正出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)書寫興趣和愛好。精讀詞句,積累語言。對于略讀課文,一般是“初知文章大意”,運用在精讀課文中獲得的知識和方法,自己把課文讀懂。把口語交際訓(xùn)練延伸到日常活動之中。重視習(xí)作后的交流和評改,重在鼓勵,讓學(xué)生對自己充滿信心,始終能以樂觀和愉悅的心情來寫作文周 次日 期內(nèi)容安排第一、二周2。15第二第三單元第五、六周3。12期中復(fù)習(xí)、第五單元第九、十周4。10第七單元第十三、十四周5。7期末復(fù)習(xí)、測評第十七、十八周6。5期末復(fù)習(xí)、迎考四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃6學(xué)生知識現(xiàn)狀分析本班共有學(xué)生78人,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,學(xué)習(xí)成績較好。本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和要求認(rèn)字200個,會寫200個,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。教材的重點和難點識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù);本冊要重點教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法;培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)的能力;養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,嘗試運用語文知識及能力解決生活中的簡單問題。四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃7一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的`寫作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí),進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。每個單元前都有“導(dǎo)語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動,有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃8一、學(xué)情分析四(1)班共有學(xué)生46人,大部分學(xué)生性格開朗,學(xué)習(xí)興趣濃厚,樂于參加各項活動。二、教材分析(一)基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文28篇,其中精讀課文15篇,略讀課
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