【正文】 測氣 溫 教學(xué)資源開發(fā) 本課是三年級上冊 “關(guān)心天氣 ”單元的第 2課。但這樣的教學(xué)只能是 “告訴 ”——從教學(xué)片斷中可知， “云量 ”和 “溫度 ”這兩個概念都是教師說出或教師借學(xué)生的口說出來的。 師： 媽媽為什么讓你穿這么多衣服？這說明還可以從哪個方面觀察天氣？ 生： 還可以看看天冷不冷。 師： 如何判斷刮什么風(fēng)？風(fēng)大不大？ 生： 看看樹枝是不是在擺動，擺動得是不是厲害。請同學(xué)們回憶一下，根據(jù)以往經(jīng)驗說一說，我們應(yīng)該從哪些方面去觀察和描述天氣？ [小精靈兒童網(wǎng)站 ] 生： 我認(rèn)為應(yīng)該觀察有沒有太陽。另外，本教學(xué)設(shè)計中沒有安排在課上討論天氣預(yù)報的作用和天氣預(yù)報的產(chǎn)生（氣象工作者是怎樣工作的），目的就是留著讓學(xué)生通過搜集資料去自主發(fā)現(xiàn)。另一方面，他們會想，原來天氣預(yù)報的內(nèi)容跟我們剛才觀察的內(nèi)容是一樣的，我們設(shè)計的記錄天氣的符號比電視里的好玩多了，以及思考天氣預(yù)報到底是怎么做的等等一系列問題。 （ 4） 學(xué)生交流各自設(shè)計的符號。 5? 設(shè)計記錄天氣的符號，記錄各種天氣特征。 教學(xué)活動過程： 1? 告訴學(xué)生，我們將到室外去觀察今天的天氣，討論應(yīng)該從哪些方面、用哪些詞語觀察描述天氣，并且指導(dǎo)學(xué)生把描述天氣的詞語寫在活動記錄上。 【說明】通過討論，讓學(xué)生知道天氣影響著人類的生產(chǎn) 和生存，風(fēng)霜雨雪等各種天氣都給人類的生活帶來了有利的和不利的影響，同一種天氣對不同的人來說，也會有 “好天氣 ”和“壞天氣 ”之分。 4? 討論我們最喜歡的天氣。除了晴天以外，你還知道有哪幾種天氣呢？（或：今天天氣不好，因為今天下大雨，上學(xué)很不方便。 教學(xué)過程設(shè)計 一、 導(dǎo)入 1? 在黑板上寫 “天氣 ”。因此，我們確定本課不以科學(xué)探究活動來展開整個教學(xué)過程，但在教學(xué)的過程中，我們將盡量體現(xiàn)科學(xué)探究的理念，讓學(xué)生在自主討論和實踐活動中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。同時，通過展示這些錄像（或圖片），學(xué)生會更加真實地感受到天氣與我們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系密切，在生活中科學(xué)無處不在，科學(xué)有用，從而親近科學(xué)。本課的教學(xué)就是要利用和發(fā)展學(xué)生對天氣天然的好奇心和熱情，引導(dǎo)他們有意識地關(guān)心天氣、研究天氣，進(jìn)而研究身邊自然事物的變化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《測氣溫》、《雨下得有多大》、《今天刮什么風(fēng)》打好基礎(chǔ)。 本課通過討論 “關(guān)心天氣 ”這個主題，知道觀察、測量和記錄天氣四個方面的特征：云量、降水量、風(fēng)力風(fēng)向和氣溫；在討論的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到天氣與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，人們都很關(guān)心天氣；同時，能夠設(shè)計富有個性的符號，在天氣日歷上記錄自己的觀察結(jié)果，進(jìn)行長期的數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)備；并且了解到氣象工作者是怎樣工作的，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求。 在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對天氣的千變?nèi)f化產(chǎn)生了一種好奇心，他們總想看看云的背后會有些什 么，雨是怎樣落下來的，為什么秋天會有霧，冬天會下雪？然而，學(xué)生對天氣的關(guān)心又是有限的。 根據(jù)學(xué)生實際情況和教材的編寫特點，我們這樣處理教材：把 “我們關(guān)心天氣 ”、 “還有誰關(guān)心天氣 ”兩部分內(nèi)容合二為一，改為 “我（人）們喜歡的天氣 ”，著重了解天氣的種類，知道天氣與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。出于可操作的考慮，最好把這些材料制作成一個多媒體課件。 [ 本課的教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 ● 能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣； ● 能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，設(shè)計富有個性的符號記錄天氣情況； ● 能夠通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。說明今天的研究對象。除了雨天以外，你還知道有哪幾種天氣呢？） 【說明】談話的具體內(nèi)容根據(jù)導(dǎo)入部分學(xué)生討論的內(nèi)容而定。 （ 1） 組織學(xué)生討論：在多種天氣中，你最喜歡哪一種天氣呢？為什么？ （ 2） 進(jìn)行簡單統(tǒng)計，找出全班同學(xué)最喜歡的一種天氣。例如，冬天下雪，對小孩子來說是好天氣，因為可以堆雪人、打雪仗，對農(nóng)民來說也是好天氣，因為 “瑞雪兆豐年 ”，但對交通部門的人來說，卻絕對是個壞天氣。 2? 到室外觀察天氣并且嘗試用語言描述天氣。 （ 1） 討論如何記錄觀察到的天氣特征。 6? 播放電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片斷，學(xué)生說一說從中得到哪些啟發(fā)。 四、 課外延伸 1? 談話：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了不小的收獲，肯定也產(chǎn)生了不少的疑問（請學(xué)生說出），我們一個個記錄在案。所以，如果學(xué)生沒有提出這方面的問題，教師可主動提出來，告訴學(xué)生老師的想法，以引起學(xué)生對此的關(guān)注。 生： 看看有沒有下雨，下的雨大不大。 生： 還可以拿一條紅領(lǐng)巾，看看風(fēng)能不能把它吹起來。 生： 看看今天的氣溫有幾度。這樣做是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。本課通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量數(shù)據(jù)不同，圍繞影響測量溫度準(zhǔn)確性的因素展開討論，在討論中不僅讓學(xué)生知道不同地方氣溫不同的原因，而且懂得使用溫度表的正確方法，從而激發(fā)他們對氣溫的關(guān)注。 教學(xué)內(nèi)容安排： 第一部分： 學(xué)習(xí)溫度表的使用。這一環(huán)節(jié)處于全課的核心地位。 第四部分： 了解百葉箱的工作原理。 知識與技能 ● 能夠從不同地點測量的溫度數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題； ● 能夠從親身經(jīng)歷的活動中體會數(shù)據(jù)的真實性和重要性。 2? 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜測。 【說明】學(xué)生在交流了多種方法以后，一定會發(fā)現(xiàn)用溫度表測量是有效而又科學(xué)的方法。 【評析】溫度表的使用對于三年級學(xué)生來說是有一定困難的，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，體現(xiàn)由扶到放的過程是有必要的。 【評析】這時的討論很重要，教師要給學(xué)生充足的時間討論交流，在討論中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不同有多方面的原因，為即將開展的室外觀測和講求數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性奠定基礎(chǔ)。 4? 課堂交流測量的結(jié)果。 五、 課后研究 用自己學(xué)到的測量方法，每隔一小時測量一次氣溫，并及時記錄一天的氣溫。 生： 我們組也坐在窗邊，但我們測量的溫度比較高，可能是我們這一組有陽光照到。 生： 我認(rèn)為我們的眼睛要平著看，因為我們剛剛測量的時候，我從正面看到的溫度和同學(xué)從旁邊看到的結(jié)果不一樣。在師生互動探討的過程中，不斷閃現(xiàn)出學(xué)生對測量數(shù)據(jù)不同產(chǎn)生原因的認(rèn)識：呼吸的原因，靠窗不靠窗的原因，陽光照射的原因，仰視、俯視及溫度表本身的原因等等。本教材的設(shè)計意圖是通過組織學(xué)生觀察、描述、討論、制作、測量，學(xué)會淺顯地看云識天氣，制作簡單的雨量器，會用雨量器進(jìn)行觀測，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，從而得出某些結(jié)論。但有一點是 相同的，他們對下雨時的情景有較為鮮明的印象。在此情感基礎(chǔ)和需要下，學(xué)習(xí)制作 測量雨的工具 ——雨量器，并主動了解測量雨量大小的方法，練習(xí)測量降雨量。這里，我們不再需要模擬雨的形成的實驗器材，而要求學(xué)生自帶大的塑料瓶、膠帶、蠟筆、剪刀、尺、白紙等一些用來制作雨量器的材料和工具。因此，本課把學(xué)生的動手操作作為重點。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 愿意研究和制作雨量器，發(fā)展操作技能和情趣； ● 對氣象工作產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實事求是、長期記錄的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣?？勺寣W(xué)生描述各種云的形狀、顏色、數(shù)量，在 4 人小組中交流）。 【評析】 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行有根有據(jù)的猜測，并統(tǒng)計出學(xué)生較為一致的看法。此處的描述方法可以多樣化，可用文字，也可用圖畫。 （ 1） 那么怎樣才能知道雨下得到底有多大呢？（板書課題） （ 2） 組織學(xué)生討論。 三、 制作雨量器 1? 教師肯定學(xué)生剛才的想法，告訴學(xué)生測量雨量大小的工具叫雨量 器，雨量的大小用毫升（ ml）作單位。 【說明】制作時將刻度分得小一些。因為三年級上學(xué)期學(xué)生的操作能力還不強(qiáng)，教師還需適當(dāng)扶持、點撥，當(dāng)好 “引路人 ”。 （ 1） 準(zhǔn)備怎樣使用雨量器？該注 意些什么？ （ 2） 量雨時應(yīng)從哪兒開始讀數(shù)？量雨前我們還必須做一個什么工作？ （ 3） 怎樣讀出雨量的大小？ （ 4） 下