【正文】 是閱讀教學方面）六、教學進度安排：序號 課題 1 藤野先生 1 我的母親 2 再塑生命 2 列夫托爾斯泰 3 綜合性學習 3 與朱元思書 4 五柳先生傳 4 馬說 5 送東陽馬生 5 詩詞曲五首 6 綜合性學習雪 7 雷電頌 7 短文兩篇 8 海燕 8 組歌 9 綜合性學習 9 復習 10 放假敬畏自然 11 羅布泊，消失的仙湖 12 旅鼠之謎大雁歸來 13 喂，出來 13 綜合性學習 14 小石潭記 14 岳陽樓記 15 醉翁亭記 15 滿井游記 16 詩五首 16 綜合性學習云南的歌會 17 端午的鴨蛋 18 春酒 18 俗世奇人 19 期末考試第二篇：人教語文教學計劃人教語文教學計劃1一、基本情況學情分析：本學期我擔任七年級一班語文教學，從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀，學生的口語表達和書面表達能力都不高，自主探究的能力也有待于提高，大多數(shù)學生在小學都是接受式學習，所以初中語文教學的道路可謂任重而道遠，本學期按照新課標的理念和要求工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的方式，為祖國建設培養(yǎng)合格有用的人才。（制定一份備課計劃方向表）。作文訓練題要創(chuàng)設情境，帖近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文；作文評改也要形式多樣，堅持“多寫少改詳評”原則；如可讓學生穿插改閱或自行改閱，對不同的學生進行面批，多寫有激勵性的評語。（3）找重點的閱讀來讓學生去做（每周至少一篇）。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識。要求學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。多向同仁們學習，積累經驗。（2）能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創(chuàng)新，有鮮明的個性特征，完全與生活結合在一起，在實踐中進行，寫出自己的真情實感。，整體感知內容大意。，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。三、教學目標課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。而且“綜合性學習，寫作，口語交際”與本單元的閱讀都在內容上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設計的活動主題都是與學生和生活全方位的結合起來，在學習語文的同時，發(fā)展自我個性，展示自我文采。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：一是狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣?！熬C合性學習．寫作．口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。通過八年級上學期的教學,從整體來看,本班學生好的習慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,但存在的問題也不容樂觀:目前班級學生最大的特點是兩極分化嚴重,而且“尾巴”較大,大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調整,本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水,但對絕大多數(shù)學生來說,并非福音。第一篇：人教版八年級語文教學計劃人教版八年級語文下冊教學計劃一、學情分析八年級1班和2班現(xiàn)各有學生42和40人。我們的教學必須未雨綢繆,因此,我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對課改的學習與研究。第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。第四單元以民間文化為主題編寫。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。因此，問題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。這些訓練，要求學生調查訪問，獲得資料，研究問題，能有效的提高學生合作意識和加強學生間的團結有一定的作用。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。（3）重點訓練記敘文的寫作，認識和了解說明文和議論文這些文體的基本特征。，在教學中可能有做不到位的地方，將積極向備課組和教研組的各位老師請教。讓學生帶著自己的感悟、認識、問題等走向課堂，促進課堂上的學習，更為學會收集、組織分析和學會運用知識，提供了鍛煉機會，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣和能力，激發(fā)學生課堂上“我要學”的欲望。（1）先預習、泛讀，讓學生在心中對文章主要內容有個大致的輪廓。，除在課堂上精講多背外，把文言文知識總結成試卷、課件，變換形式讓學生熟稔于心中，為中考打下堅實的基礎。繼續(xù)學習報刊雜志網絡的有關理論文章，進一步提高自己素質和業(yè)務水平。教材分析：這套教材，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、綜合實踐性學習的板塊，這樣能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，把閱讀、寫作、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格修養(yǎng)整合在一起。并且注重學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。二、過程與方法目標通過學習，養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言的良好的語文習慣。改進自己的教學方法，用新課程理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。背誦名篇名句，并進行默寫。作文方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學生僅占30%左右，而陳海麗與俞澤鋒等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監(jiān)督。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。習作”“回顧部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。“回顧要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了 “外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養(yǎng)學生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。如第一組“人生感悟”單元。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來——的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學生把學過的語文知識進行綜合運用的要求?！巴鈬眴卧脑O計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡。這與人教版初中教材“名著導讀”的`安排是比較切近的。人教版七年級上冊教材有3篇文言文，篇幅也相應要長一些，有了小學的基礎，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內容，進一步加強整合。與高年段其他各冊教材相同，本冊各專題的導語除第一組和第六組外，都分為兩個自然段，除了有激發(fā)學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方面去關注課文。習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧還要求學生了解自己身邊的民俗，進行小調查。后三篇都是略讀課文，分別從戲曲、建筑和生活習俗等方面介紹了不同民族的特點，使學生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。如，三月開學的時候，適逢春節(jié)剛過，將“民風民俗”這個專題安排在第二組，并以《北京的春節(jié)》一文開頭，有助于學生回憶剛過不久的春節(jié)情景，便于教學。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧本冊第五組的“交流平臺”除了安排了一個與本組主題有關的話題以外，還設置了一個整體回顧六年以來學習收獲的內容，讓學生小結、交流學到的語文知識和獲得的語文能力，等等。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。五、教學進度安排：單元周次第一單元一至三周第二單元三至五周第三單元五至七周第四單元七至九周期中考試十周五單元人教語文教學計劃3一、本學期教材分析：本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。根據(jù)課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（綜合性學習是課程改革的著力點。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。這部分學生上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的`知識點不放在眼里，特別是由于家庭教育的原因，常常不按時完成家庭作業(yè)，許多學生的作業(yè)態(tài)度不夠端正。2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。會寫簡短的書信便條。：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。，會用標點符號（如冒號、引號）。、演講的一些基本方法。，學會寫內容梗概。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。 3). 重視學生思維能力的發(fā)展。 6)作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。 10).課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力。人教語文教學計劃5一、指導思想以第三次全國教育工作會議精神，加強現(xiàn)代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。另外，部分學生的學習習慣、學習態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉化后進，提高先進，發(fā)展后進是本學期重點。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。喜歡閱讀，對閱讀有興趣。能閱讀淺顯的`課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。了解日記的格式，學習寫日記。難點是識字、寫字和課文的朗讀。加強學生學習習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的書寫，認真看書的習慣。經過上學期接觸發(fā)現(xiàn)這年級的學生語文基礎較差。經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：學生對語文課的認識和理解有了拓展能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解大部分學生對語文學科有濃厚的興趣課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行存在的不足有：學習語文的習慣養(yǎng)成差學習比較盲目，目標性不強學習的主動性、合作探究意識不強基礎參差不齊，兩極分化嚴重積累較少，閱讀面不廣。六個單元，依次安排了名人、祖國、小人物、美德、景物、探險六個方面的內容。：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。四、教學措施：以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學質量。要注意教學過程的活動性，教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。要注意教學組織形式的靈活性，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。注重對學生的評價。三、教學進度教學階段教學內容教學進度。第四階段語文選修（現(xiàn)代詩歌、新聞實踐）檢測第20周。整合”、