【正文】 領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。：讓家長定期來參觀和幼兒一起活動是一種常見的與家長溝通的工作。：家庭的組成結(jié)構(gòu)對幼兒的成長有重要影響。課程教材是項目內(nèi)容的載體，應(yīng)該是完成工作任務(wù)的背景資料，其知識內(nèi)容篇三：云南省德宏州2014年招聘教師考試《幼兒教育學(xué)》模擬試題及解析(3)參考答案及解析一、單項選擇題：幼兒全面發(fā)展教育中將體育放在首位。該課程標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計思路：本課程在內(nèi)容設(shè)計方面突出體現(xiàn)茶藝師崗位職業(yè)能力本位，緊緊圍繞完成工作任務(wù)模塊的需要來選擇課程內(nèi)容；從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，以“項目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，將中級茶藝師職業(yè)技能考證的相關(guān)內(nèi)容融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。社會能力，即是與他人交往、合作、共同工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力)、工作組織能力(企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動安全等)、群眾意識和社會責(zé)任心。專業(yè)能力包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。三、《茶藝》課程的開發(fā)（一）茶藝師崗位分析要對茶藝課程進(jìn)行項目設(shè)計，首先要明確企業(yè)對茶藝師的崗位要求。不同的工作任務(wù)將按不同的組合方式構(gòu)成一個完整的工作過程，并把目標(biāo)指向工作目標(biāo)的達(dá)成，這就是工作結(jié)構(gòu)。最后，在學(xué)習(xí)茶藝基本知識的過程中通常是小組化進(jìn)行的，這樣既鍛煉了學(xué)生責(zé)任心，也培養(yǎng)了學(xué)生與同學(xué)的協(xié)作能力、組織決策能力，因此是一個典型的項目教學(xué)過程。3．學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)的方法。二、開發(fā)《茶藝》課程的可行性分析職業(yè)教育中的項目課程是一種基于工作任務(wù)的項目課程，通過實踐與理論的分析，以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。因此，我們必須探究茶與茶文化課程的教學(xué)過程，實施一體化教學(xué)模式，采用如項目教學(xué)、茶單教學(xué)、工作本位學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在動手泡茶的活動中專業(yè)技能與專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)該開發(fā)茶與茶文化項目課程拓寬學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生的就業(yè)選擇更廣泛。篇二：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)碩士培養(yǎng)方案《茶藝》課程開發(fā)報告 隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國職業(yè)教育教學(xué)改革的目標(biāo)十分明確，企業(yè)對職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)與要求，即職業(yè)教育要面向市場，強(qiáng)調(diào)并注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和基本素質(zhì)作為改革的著眼點與歸縮，在這種發(fā)展態(tài)勢下，構(gòu)建符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的職業(yè)教育專業(yè)課程，顯得尤其重要和必要。西雙版納導(dǎo)游詞下面讓我們來看一看同心亭，同心亭掩映在“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。特別值得一提的是在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域與袁隆平院士齊名但鮮為人知的李崢友教授，李教授于1965年開始研究滇雜交水稻并在1978年全國科學(xué)技術(shù)大會上榮獲科技創(chuàng)新獎?！柏i公館“版納微型豬近交系重點實驗室。雕塑的背后就是六強(qiáng)中的“教”農(nóng)大體教。綜合樓分主樓和附樓，主樓用于行政與教研，以“關(guān)乎人文，化成天下”為院訓(xùn)的人文學(xué)院就位于其中；附樓則是日常上課的教室，連接主附樓的是報告廳，很多科技人文講座都是在這里演說的。學(xué)校分東西兩個校區(qū)，地勢東高西低，呈階梯狀。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)占地1732余畝，在校大學(xué)生13549人，是一所以農(nóng)科為優(yōu)勢一專，工經(jīng)管，理法教六強(qiáng) 學(xué)科交叉融合，協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學(xué)。最后請允許我用一副對聯(lián)為今天的參觀畫上個句號。參觀完畢，相信大家對我所問的，心中都有了自己的答案，對，如同待發(fā)弓箭的綜合樓彰顯著農(nóng)大的勃勃生機(jī)，弓（主樓）如教，箭（附樓）似學(xué)，學(xué)然后知不足，教然后知困。下面讓我們來看一看同心亭，同心亭掩映在“綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。云南導(dǎo)游詞 回到海棠園向南走,就來到了農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院，這里就是開頭說的“一?！薄ｋx開以透明立體為建筑風(fēng)格的體院樓，穿過運動場我們來到了農(nóng)業(yè)大學(xué)特有的實驗農(nóng)場。說到這兒，我給大家提個問題,請大家在接下來的游覽中思考“綜合樓的這種造型藝術(shù)有何寓意呢？穿過綜合樓是“昨來風(fēng)雨偏相厄，誰人向天訴此哀”的櫻花園和“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”的垂絲海棠園。1997年修建該樓的時候，設(shè)計者曾考慮將綜合樓的中軸線正對學(xué)校大門，東西走向，正所謂紫氣東來。在此環(huán)境下，云南農(nóng)大的前身云大農(nóng)學(xué)院成立，解放后1958年獨立建成昆明農(nóng)林學(xué)院，1971年與云南農(nóng)業(yè)勞動大學(xué)合并成立云南農(nóng)業(yè)大學(xué)。第一篇：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)導(dǎo)游詞[大全]今天大家來到的是以此為精神的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，用“一專六強(qiáng)”來形容她，恰如其分?，F(xiàn)坐落于昆明北郊與風(fēng)景名勝區(qū)黑龍?zhí)豆珗@毗鄰，常年綠樹成蔭，鮮花盛開，景色宜人。無奈完工后發(fā)現(xiàn)，中軸線偏離了，但又歪打正著，從校門沿著坡路向上走，每走一步都能更多的看到她的雄姿，給人一種猶抱琵琶半遮面的感覺。繼續(xù)向北可以看到萬花叢中簇?fù)碇囊蛔鸬袼埽路鹫钩嵊w的紅蝴蝶。一路上有國內(nèi)最大的甘蔗野生種質(zhì)資源圃。在動植物王國的云南，生物的研究豐富多彩，農(nóng)學(xué)院在新甘蔗、能源作物方面的研究處于領(lǐng)先地位，教學(xué)樓的布局也如同他們的科研精神，呈銳角三角形狀，體現(xiàn)著在生物多樣性研究的銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨＠ッ鲗?dǎo)游詞 水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”的小花園中。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。教書培智明事理，育苗成才作棟梁橫批,名師高徒。1938年昆明作為抗戰(zhàn)大后方，急需培養(yǎng)為抗戰(zhàn)服務(wù)的人才。下面我們先走進(jìn)東校區(qū)，首先呈現(xiàn)在大家眼前的是農(nóng)大的標(biāo)志性建筑物—綜合樓。從空中鳥瞰的話，整個綜合樓好似一張掛上箭，拉滿力的彎弓。學(xué)校男子學(xué)生籃球隊十多年來一直保持云南高?；@壇的最高水平，三次代表云南省大學(xué)生參加全國大學(xué)生cuba籃球賽，一次參加全國大學(xué)生運動會籃球選拔賽，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)。一公里的山坡路，給人以靜謐之感，讓這里成了農(nóng)大學(xué)子人人皆知的情人坡，每天黃昏時分美景配佳人，成為農(nóng)大一道亮麗的風(fēng)景線，正所謂決眥入歸鳥，鳥鳴山更幽，幽徑獨行迷。相關(guān)： 云南昆明石林導(dǎo)游詞 水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”的小花園中。根據(jù)教育部的要求，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的基本任務(wù)是以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人需求預(yù)測為基本依據(jù)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實踐教學(xué)，努力培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)需求對于在校學(xué)生，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用項目式、茶單式、工作式的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）擁有先進(jìn)的教學(xué)平臺，具有良好的技術(shù)條件本校酒店服務(wù)實訓(xùn)室是一個很好的茶藝館仿真教學(xué)環(huán)境，教師可以將計算機(jī)的特殊功能運用到現(xiàn)場的教學(xué)活動中，可以使教材內(nèi)容變得形象、生動、直觀、有聲有色。（一）開發(fā)《茶藝》課程標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)課程的特點為構(gòu)建《茶藝》課程結(jié)構(gòu)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。依據(jù)課程的特點來看，首先茶藝課程具有項目課程的某些特點，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“聞香識茶”時，教師在教學(xué)設(shè)計中有明確的任務(wù)，有確定的成果，同時留給學(xué)生自我組織安排學(xué)習(xí)的時間與空間，有起到溫故而知新的作用，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后還有教師與學(xué)生的評價，其課程教學(xué)形式基本符合了項目教學(xué)的要求。（二）開發(fā)《茶藝》課程的原則課程是職業(yè)教育課程的主要模式。因此，在設(shè)計《茶藝》課程標(biāo)準(zhǔn)時要考慮所設(shè)計的教學(xué)項目能否覆蓋整個工作領(lǐng)域，即企業(yè)依賴原則；能否負(fù)載這個工作領(lǐng)域所需要的所有知識，其課程結(jié)構(gòu)能否充分體現(xiàn)茶藝師的工作結(jié)構(gòu)并體現(xiàn)職業(yè)屬性即實用性原則；能否考慮與中級茶藝師資格證的考核相結(jié)合，即適時評價原則；是不是面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，即面向就業(yè)原則。結(jié)合本專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)對中級茶藝師職業(yè)資格要求，我們可以總結(jié)茶藝師的崗位工作任務(wù)與行為，具體如下表（見表一）。在職業(yè)教育中，人們主要是通過學(xué)習(xí)某個職業(yè)(或?qū)I(yè))的專業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。根據(jù)職業(yè)能力的三要素，茶藝師的職業(yè)能力分析如下表（見表二）。因此，我們將本課程教學(xué)內(nèi)容分為3個教學(xué)模塊，在每個模塊中均明確了課程內(nèi)容和教學(xué)要求。：教育與保育是密切結(jié)合的整體。：幼兒園教育是將教育融人到活動之中。：盧梭的《愛彌爾》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規(guī)律的。：《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的主要內(nèi)容和活動形式。：保育員是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展。二是個體適宜性。三個時起約。三個時起約。同時也請各位學(xué)員注意，請務(wù)必認(rèn)準(zhǔn)我中心的報名地址、電話，查看了解。1983年成為碩士學(xué)位授予單位，1993年列為云南省屬重點大學(xué)，2003年成為博士學(xué)位授予單位，2007年設(shè)立博士后科研流動站。校園占地2160余畝，；；，電子文獻(xiàn)260萬冊，千兆校園網(wǎng)功能齊全；。有農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位和高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授予權(quán)以及優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位推薦權(quán)，有在職人員申請碩士學(xué)位審批權(quán)和外國留學(xué)生招生權(quán)。擁有國家級科技創(chuàng)新團(tuán)隊1個，省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊6個，省級哲學(xué)社會科學(xué)類創(chuàng)新團(tuán)隊2個。先后擁有了國家級教學(xué)名師、國家級精品課程、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、國家級特色專業(yè)建設(shè)點，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，2005至2012年連續(xù)八年在云南省高校畢業(yè)生就業(yè)考評中被評為優(yōu)秀，入選20112012全國畢業(yè)生就業(yè)50所典型經(jīng)驗高校，被國務(wù)院授予“全國就業(yè)先進(jìn)工作單位”榮譽(yù)稱號。辦學(xué)初期，農(nóng)業(yè)教育家湯惠蓀、農(nóng)學(xué)家張海秋、育種學(xué)家諸寶楚、植物病理學(xué)家段永嘉、煙草學(xué)家徐天騮、生物統(tǒng)計學(xué)家昝維廉、園藝學(xué)家蔡克華等為代表的一批學(xué)術(shù)先賢開創(chuàng)了邊疆農(nóng)大辦學(xué)基業(yè)；先人風(fēng)范激勵著一代代學(xué)子踐行“厚德博學(xué)、明理尚農(nóng)”之校訓(xùn)?？茖W(xué)研究 七十年來，學(xué)校充分利用資源優(yōu)勢，結(jié)合國家和云南社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，經(jīng)過幾代人的不懈努力，在動植物品種選育、綠色食品產(chǎn)業(yè)、地方特色生物產(chǎn)業(yè)、環(huán)境資源與生態(tài)保護(hù)、農(nóng)田水利與節(jié)水農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)工程與農(nóng)業(yè)信息等方面取得了一批重大科研成果。學(xué)校先后承擔(dān)了聯(lián)合國全球環(huán)境基金、國家973計劃、863計劃、科技支撐計劃、國家基金重點項目、國家自然科學(xué)基金和社會科學(xué)基金項目等2400多項。合作交流學(xué)校先后與英、美、日、法、荷、澳、泰、越等32個國家的118個院校和國際研究機(jī)構(gòu)建立了學(xué)術(shù)交流和科教合作關(guān)系。主持了20余項國際合作科研項目。有中共十六大、十七大、十八大代表1人，全國人大常委1人。發(fā)展規(guī)劃開學(xué)養(yǎng)正，耕讀至誠，博學(xué)尚農(nóng)，富民興滇是云南農(nóng)大辦學(xué)七十多年的執(zhí)著追求，是留在高原紅土地上的厚重腳印。不憚關(guān)山遠(yuǎn)