鄉(xiāng)愁余光中-wenkub
2024-11-04 17 本頁面
【正文】 滋味給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)師作詩：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰言寸草心，報(bào)得三春暉?的拳拳赤子之心!誰說?少年不識(shí)愁滋味?，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進(jìn)的。窗外，清冷的月光如瀉。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。）背景資料：60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí)，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國(guó)，最美最母親的國(guó)土。鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達(dá)自己的感情 呢?作者各自表達(dá)了怎樣的情感。H美在每節(jié)詩中長(zhǎng)句和短句的運(yùn)用上。D美在身處各地的空間變化上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。5)投入朗讀感情(用心去讀)通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。指名朗讀小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對(duì)象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情師:請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:(課件展示:)1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，鄉(xiāng)愁 小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）我/在這頭（重讀“這”，以下類推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）我/在這頭新娘/在那頭 后來?。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）我/在外頭（語調(diào)稍微提高）母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭大陸/在//那頭（“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）6演示文稿展示朗讀詩歌方法)1)把握朗讀基調(diào)(語氣、語調(diào))。、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。提示：重音，指為了表達(dá)感情有的要讀重些。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國(guó)情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。學(xué)情分析：初三學(xué)生由于很少接觸詩歌,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。第一篇：鄉(xiāng)愁 余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)內(nèi)容：人教版中學(xué)語文九年級(jí)下冊(cè)第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內(nèi)容分析：：《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩，余光中的經(jīng)典之作，是九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《詩兩首》的第二首。制作課件。2體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。 “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的
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