11月份家訪整改措施實施方案-wenkub
2024-11-04 12 本頁面
【正文】 ，提升教師素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。重視此類學(xué)生的心理健康。給孩子制定一個短期而又具體的目標(biāo)，讓他能夠“踮腳夠得著”，讓一點點的小成功來激勵他樹立信心，在此基礎(chǔ)上，慢慢地引入到學(xué)習(xí)中來；多與家長進(jìn)行電話家訪，共同探討對此類學(xué)生教育的方法和切入點。根據(jù)以上分析，提出整改目標(biāo)：重視對后進(jìn)生及特殊生的教育管理，使之在原有基礎(chǔ)上有所提高。問題產(chǎn)生原因分析：偏差生的不但學(xué)習(xí)差，上進(jìn)心不足，而且一般屬于“皮子戶”。（四）學(xué)校與家長溝通較少，對學(xué)生在校情況了解不多。現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著眼高手低，動手實踐能力差的現(xiàn)象。這一問題是偏差生家長普遍反映的一個情況。同時也和家長共同探討最適合孩子的教育方法。對于部分離校較近的家長進(jìn)行家訪和集中家長會方法；對于離校遠(yuǎn)的家長進(jìn)行電話家訪方法；對于無法電話溝通，到家又不方便的家長采用致家長一封信的方式進(jìn)行溝通。與科任老師攜手。進(jìn)行后進(jìn)生發(fā)展軌跡記錄。更加談不上與老師溝通，或者溝通次數(shù)太少，而造成家長對學(xué)生在校情況不清。這一方面說明了老師觀念的落伍，更顯示出老師的法律意識淡薄。問題產(chǎn)生原因分析：學(xué)困生的學(xué)習(xí)差，上進(jìn)心不足。（三）學(xué)校與家長溝通較少，對學(xué)生在校情況了解不多?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著眼高手低，動手實踐能力差的現(xiàn)象。（一）教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠。在家訪過程中，要求教師做到三不：“不揭短”、“不命令”、“不夸大”。第一篇：11月份家訪整改措施實施方案睢寧縣職工子弟小學(xué) 11月份家訪整改措施實施方案遵照上級工作布署，我校認(rèn)真開展“萬名教師進(jìn)家庭”的家訪活動。做到：家訪有目的；家訪有實效；家訪有記錄。這一問題是學(xué)困生家長普遍反映的一個情況。個別學(xué)生素質(zhì)較低，校內(nèi)校外表現(xiàn)差。二、整改方案及措施根據(jù)家長反饋情況以及提出的意見，著重對家長提出的以上幾個方面進(jìn)行整改，特制定如下整改方案：一、教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)不夠。所以老師看到這些學(xué)生就打怵。加之這是鄉(xiāng)村，普遍法律意識不是很強(qiáng)，家長維權(quán)意識不強(qiáng)，所以也使得老師膽子足夠大。整改目標(biāo)：采用多種方式與家長進(jìn)行溝通，使家校溝通無障礙。注重對此類學(xué)生的觀察，不過多地強(qiáng)求孩子學(xué)習(xí)成績提高多少，而是進(jìn)行心與心的溝通，將他所不愿意面對的學(xué)習(xí)放在一邊，而是對他進(jìn)行做人教育，以名人的事跡來感化他，用身邊同學(xué)的例子來影響他，讓他從一個畏懼困難的孩子變成敢于面對困難的孩子?？迫卫蠋熢谏险n中，課后及作業(yè)批改方面重視對此類學(xué)生的輔導(dǎo)，注意多給此類學(xué)生鼓勵。通過靈活多樣的家訪方式，使家長與學(xué)校能夠順利溝通。并借此機(jī)會向家長宣傳教育法規(guī)和政策，征求家長的意見和建議。主要是老師較少或者根本不對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，聽之任之。個別學(xué)生素質(zhì)較低，校內(nèi)校外表現(xiàn)差。根據(jù)家長反饋情況以及提出的意見，特制定如下整改方案：一、教師對偏差生的輔導(dǎo)不夠。所以老師看到這些學(xué)生就打怵。整改措施：注重對班主任老師的工作指導(dǎo)。與家長形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每位老師制定一份詳細(xì)的補(bǔ)差計劃，對自己的補(bǔ)差情況如實記載在補(bǔ)差記載本上。之所以老師會辱罵或體罰學(xué)生，歸根究底是為了從學(xué)生身上得到更多的實際回報——高成績。利用教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動中，深入學(xué)習(xí)各項法律法規(guī)，做好記錄，注重反思。每學(xué)期末對教師教學(xué)行為進(jìn)行問卷調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)問題的老師進(jìn)行情況落實，屬實的嚴(yán)肅處理。整改目標(biāo)：采用多種方式與家長進(jìn)行溝通，使家校溝通無障礙。同時也和家長共同探討最適合孩子的教育方法。（二）教師對留守學(xué)生、單親貧困生、問題生關(guān)心不夠，希望能多給孩子一些關(guān)愛，多一些交流。三、整改措施（一）關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)生送信心注重對班主任老師的工作指導(dǎo)。與家長形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每月一次召開此類學(xué)生專題會，通過座談、看專題片等方式來幫助學(xué)生樹立信心。例如，給學(xué)困生一張笑臉，一次友好的握手，一個會意的眼神，及時表揚(yáng)，恰當(dāng)鼓勵，都會讓他們樹立信心。在課堂教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)困生。利用課余時間給學(xué)困生輔導(dǎo)，盡力提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們認(rèn)識到“我能行”。對因思想后進(jìn)導(dǎo)致的學(xué)困生，采用“五要五不要”加以轉(zhuǎn)化。信息卡由結(jié)對教育管理的教師負(fù)責(zé)填寫，內(nèi)容包括家庭基本情況、家長去向及聯(lián)系電話、監(jiān)管人基本情況、學(xué)生本人思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、心理狀況等。教師定期與留守生外出的父母溝通、定期與留守生的代管人溝通。（三）關(guān)心貧困生，給學(xué)生送幫扶建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案。優(yōu)化后勤服務(wù)方便貧困學(xué)生。摸清情況，分析原因單親生大致有三類：一類是學(xué)習(xí)成績較差，而思想品行表現(xiàn)較好的，這類學(xué)生或者由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或者由于學(xué)習(xí)方法不對頭，這些學(xué)生是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。對單親生進(jìn)行分類，分析他們“差”的原因，這樣才能做到心中有數(shù)，便于因人施教，幫助他們進(jìn)步。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那
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