食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[五篇范文]-wenkub
2024-11-04 12 本頁(yè)面
【正文】 呢？他們是怎樣生存的？這里的小動(dòng)物們吃什么？它們之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？3，討論：我們能按照“誰被誰吃”的順序說一說它們之間的食物關(guān)系嗎？ 4，學(xué)生自由說，教師出示課件，隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。第一篇：食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)《食物鏈和食物網(wǎng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。3。（★薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥； ★ 落葉——蚯蚓——小鳥； ★薔薇—毛毛蟲——小鳥；★花——蜜蜂——麻雀 ★樹葉——蚜蟲——瓢蟲——麻雀）5，請(qǐng)學(xué)生觀察，箭頭朝向誰？（獲取營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)物）2）分析這食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈1，師：想象一下，從圖上看，這些動(dòng)植物之間的食物關(guān)系像什么？取個(gè)什么名字最形象？2，講解：這些動(dòng)植物由于食物關(guān)系緊密地聯(lián)系在一起，就像自行車的鏈條一樣，人們把動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系形象地叫做“食物鏈”。這是食物鏈的特點(diǎn)。4，交流：指名匯報(bào)，學(xué)生相互補(bǔ)充。三、拓展與思考： 1，討論：（1）五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運(yùn)動(dòng)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。板書設(shè)計(jì)：食物鏈和食物網(wǎng)花叢中有： 薔薇小草樹葉蚜蟲瓢蟲蚯蚓小鳥蜜蜂麻雀毛毛蟲薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；生 產(chǎn)者薔薇—毛毛蟲——小鳥；花——蜜蜂——麻雀樹葉——蚜蟲——瓢蟲——麻雀腐殖質(zhì)蚯蚓小鳥第二篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)四堡中小 陳銀池一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級(jí)口號(hào)：五年級(jí)的同學(xué)，像鮮花一樣飄香；五年級(jí)的同學(xué)，像星星一樣閃亮；五年級(jí)的同學(xué)，像鉆石一樣璀璨；五年級(jí)的同學(xué)，是全校最棒的！接下來給學(xué)生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個(gè)故事中，誰將被誰吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書。請(qǐng)學(xué)生觀察，箭頭指向誰？（吃者）2）分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。引出生產(chǎn)者的概念。再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。如果是一片森林，一汪海洋，一個(gè)草原，一處田野。教師巡視指導(dǎo)。五、板書：食物鏈和食物網(wǎng)薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 落葉→蚯蚓→小鳥 食物鏈： 食物網(wǎng)：第三篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學(xué) 教 材：五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元第五課一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景面向?qū)W生：五年級(jí)學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)教材《生物與環(huán)境》第5節(jié)。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過對(duì)食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，來認(rèn)識(shí)生物中動(dòng)植物之間復(fù)雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護(hù)某一種生物對(duì)保護(hù)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的重要性。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。（五）教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖播放多媒體課件，播放《螳螂捕蟬，黃雀在后》多媒體課件，讓學(xué)生思考，在這個(gè)故事中，誰將被誰吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書。請(qǐng)學(xué)生觀察，箭頭指
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