【正文】 或是做一個有關(guān)這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。我高興，我在研究性學習的過程成長了！研究性學習心得高一六張麗研究性學習是我進入高中以來第一次接觸，說起來這門課程也挺新鮮的，所以經(jīng)過了一段時間的時間，我對它也有了一定的了解。研究性課程給我最大的感受是：我們獲得的信息量比平時45分鐘課堂教學中所獲得的信息量要多出幾倍甚至十幾倍。更重要的是在和同組同學合作研究過程中，我學到了很多的知識，、論證、討論、采訪、提問、咨詢、信息搜索、攝影、寫作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識和能力，學會了基本的研究方法，了解的研究的過程，激發(fā)了自身的探究的能力和熱情。但是在同伴的鼓勵下我們還是努力地去包容，去面對失敗。剛開始，沒掌握好方式方法，遇到了好多困難，本以為挑了一個好日子作調(diào)查，沒想到大家匆匆忙忙，看不到渺小的我們。第三篇：研究性學習總結(jié)研究性學習總結(jié)高一六 畢文雅隨著結(jié)題報告的出爐，我們的研究性學習也劃上了句號。因此，我采用在每周研究性學習活動時間，召集各研究小組組長，及時、全面了解和掌握各小組研究活動的進展情況，針對存在的實際問題進行指導、點撥、督促。雖然，中小學研究性學習課程的目標定位在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但我們卻很難也不可能要求所有學生的研究結(jié)果都一定達到有發(fā)明、有所創(chuàng)新的標準。在研究性學習中由于每一個問題的研究和解決都會涉及很多知識，學生通過這種活動，很自然地就在已經(jīng)學過的知識之間建立一定的聯(lián)系，并知道如何運用這些知識、。學生正處在認知心理、情感心理的發(fā)展階段，尤其在基礎(chǔ)教育階段大部分學生對于自主學習需要一個適應(yīng)過程，適當?shù)妮o導能幫助學生更快地適應(yīng)學習方式的轉(zhuǎn)換、更好地主動學習。因此教師只要能夠有效地指導學生去完成，至于要研究出怎樣的結(jié)果，那主要還是要靠學生自己，教師不必未學生擔心，學生的創(chuàng)造力，有時候確實使驚人的。在一年的過程中，覺得做課題并不是十分正式，學校只是將任務(wù)布置下來，卻不能給完成任務(wù)提供更好的條件。和學生們研究或討論起來比較輕松。通過這次調(diào)查活動，讓學生明白了分類收集和循環(huán)再用垃圾的重要性，并引導學生正確處理家庭生活垃圾的方法。并根據(jù)學生的實際，將范圍縮小在晉江。社會調(diào)查、到校外訪問查閱資料等，只是實施研究性學習的某種具體形式，而不能和研究性學習劃等號。第二篇：研究性學習教師指導總結(jié)《研究性學習》教師指導總結(jié)研究性學習是一種實踐性的教育教學活動，但是我們總是對“實踐性”的理解太狹隘、太片面，以為實踐就是讓學生做社會調(diào)查，到校外查資料搞活動。（二）研究方法比較單一，主要以調(diào)查研究法為主。同學們在研究活動中學會了精誠合作，相互溝通和分享研究成果。通過上網(wǎng)收集資料和設(shè)計調(diào)查問卷，本身就是一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的過程，是一個分析和歸納相結(jié)合的過程。四、課題研究成果調(diào)查報告五、研究性學習收獲我認為，通過研究性學習，學生獲得的最大收獲不僅僅是完成調(diào)查問卷和寫出結(jié)題報告，25而是在開展研究課程的過程中的自我學習能力得到一定的培養(yǎng)和提高。其次，初步的交流。從而幫助中學生提高分析問題、解決問題的能力并從中樹立正確的理財觀。而南昌市作為經(jīng)濟欠發(fā)達的城市之一，其工薪階層家庭理財現(xiàn)狀如何? 具有哪些特點？其發(fā)展趨勢究竟如何呢？二、課題研究活動的目的與意義本學期學生已經(jīng)學習了政治必修1《投資理財?shù)倪x擇》這部分內(nèi)容，了解了投資的種類、各個投資工具的特點等理論知識，對于研究這一課題奠定了基礎(chǔ)。第一篇：研究性學習教師總結(jié)研究性學習教師總結(jié)劉薇這個學期的研究性學習我主要指導了高一（10）班十三位同學，研究的課題是《南昌市工薪階層家庭理財?shù)难芯俊?。并根?jù)學生的實際，將范圍縮小在南昌市工薪家庭。三、課題的研究過程首先，確定課題研究方案及明確組內(nèi)成員分工。學生通過收集資料等得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議。主要表現(xiàn)在：（一）學生的知識面拓寬了，有利于綜合素質(zhì)的提高。（三）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神和社會交往的能力。（四）學生自主學習的意識和能力有所增強。七、下學期的努力方向（一）不斷提高老師自身的學科研究素質(zhì)和對學生研究方法的指導能力。而在研究性學習中，實踐性主要是指學生通過自己提出問題和研究問題，自己去了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后通過自己的努力來解決問題。這個學年我主要指導了高三（10）班的兩個小組，研究的課題是《家庭生活垃圾處理調(diào)查報告》。通過調(diào)查家庭生活垃圾的處理方法，分析其處理是否科學，環(huán)保。希望通過一系列的家庭生活垃圾處理環(huán)保教育活動，使學生懂得家庭生活垃圾的處理關(guān)系到我們每一個人，我們應(yīng)該從身邊的每件小事做起，自覺做好生活垃圾處理工作，將有用的部分重新回收利用,節(jié)約資源,美化市容市貌與市民生活環(huán)境。但有部分男生對著方面并不是很喜歡，我就建議他們研究一些處理垃圾的好方法。作為指導師的自己，雖然對這個課題也比較感興趣，但是，總覺得有些力不從心，有些方面還涉及到化學知識，學生都能道出個所以然來，而自己卻一無所知，所以研究性學習對教師的要求使非常高的，對教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。有人認為：既然學生是主體，那么教師在學習過程中也就起不了作用；研究性學習既然重過程，那么傳統(tǒng)意義上，教師作為學生學習的評價者的角色也失去了作用。從這個意義上講，教師的責任將更為重大，教師不僅面對知識，更重要的是面對“人”。這種知識的聯(lián)系可以是縱向的單一學科的，也可 以是橫向的涉及幾種或多種學科的。事實上，最近當研究性學習首先面向一般高中的全體學生推開后，尤其在最初階段，絕大多數(shù)學生的研究結(jié)果都顯得非常稚嫩，有的只是重復已有的將來而已，個別的甚至連結(jié)果都沒有。注重培養(yǎng)學生信息收集和處理能力，創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生學會溝通與合作，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德，發(fā)展他們對社會的責任心和使命感，激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在這個學期中，我們提前完成了預(yù)定的目標。在調(diào)查時，有很多同學都不愿意配合調(diào)查。我相信這一定是一種寬容的學習，也是一種交際能力的培養(yǎng)。研究性學習肯定的是我們每個學生竭盡全力的價值：只要方法正確，言之有理，你就是成功的。這其中的大部分并不是老師傳授的，老師只提供了他們活動的環(huán)境、空間和一些方法，而我們就靠這些學會了主動探尋知識、學會了分析、學會了思考??在研究性學習活動中，指導師當然是同學們的老師，有時學生也是老師的老師，有時我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。首先，我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。我們在資料整理、小結(jié)的過程中，雖然，犧牲了許多私人的時間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。研究性學習總結(jié)王昊馳 高一六進入高中以來，開設(shè)了一門新的科目——研究課。當然通過一個學期的研究，我自己對這方面感觸也頗深。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。我們用了問卷調(diào)查法。以前的學習只是遵循“老師講，學生聽”這一模式，可以說“我”只是一臺復印的機器，整日地跟在書本后面轉(zhuǎn)，而忽略了自身能力的培養(yǎng)。通過本次的研究性學習，我們懂得了團隊合作的重要性，也學會了要以集體為中心，而不是自己特立獨行，每一位同學的學習能力都得到了很好的培養(yǎng)，學會了提出問題，解決問題以及獨立地查找資料，以及分析資料．以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問．如今的社會是一個充滿競爭的社會，在這樣的社會中，知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)自己的各種潛能．至此，我深深地感覺到：親身體驗，不會留下遺憾。由于是第一次接觸這種活動，在這次研究性學習中我們遇到了許多困難，從最開始的尋找問題，我們就花費了很多時間，總覺得做得不過好，還想再完美一點。解決問題的過程是很辛苦的，我們發(fā)放了調(diào)查問卷以弄清現(xiàn)在學生對于音樂課是什么看法，在這過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。每一條方案都是組員集體想出來的，我們在這中間有過分歧，有過爭吵。到最后結(jié)題的時候我們每個人的心情都是能以用語言描述的，一方面課題的結(jié)束標志著我們完成了一個任務(wù)，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。通過這一次的學習我懂得的了只要有努力就會有收獲的道理，即使沒有達到預(yù)定的目標，我想只要我努力了就不虛此行。隨后，我們各盡其能，分工合作。剛開始，我們遇到了不少的困難。但是同學們并不會被這小小的困難所嚇倒。通過這次研究性學習的活動，我學到了很多無法在課堂上學的東西。總之，如果用心對待這門課程，一定會受益匪淺。研究性學習總結(jié)高一六張煥弢隨著結(jié)題報告的出爐，我們的研究性學習也劃上了句號。剛開始，我們遇到了不少的困難。但是同學們并不會被這小小的困難所嚇倒。研究性學習是我有很多感受：我們就靠自己的努力學會了主動探尋知識、學會了分析、學會了思考，在研究性學習活動中，同學們之間的關(guān)系更近了一步，同學與老師的關(guān)系也進了一步?；叵胫覀円黄鹱哌^的時光，為了這次研究性學習能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。第四篇：研究性學習總結(jié)總結(jié)：調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學生用紙方面的一時都很高，都知道要節(jié)約用紙?！?沒用完的紙當草稿紙?！?看完后的通知等紙張可用來當作草稿紙使用。○12節(jié)日期間少送賀卡。○第五篇：研究性學習總結(jié)研究性學習總結(jié)(15篇)研究性學習總結(jié)1在教學過程中我們還根據(jù)每一章教學內(nèi)容，制定相關(guān)的研究性課題，由學生自主選擇課題并進行相應(yīng)的研究。以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。學生存在差異，由于研究性學習對學生綜合素質(zhì)有一定的要求，所以問題的探究要循序漸進，切合實際，把握好度。研究性學習，是我們上高一時新接觸的科目，帶著好奇，我們選課題、找資料、請教導師，最后寫論文、得成果。研究問題，我們一絲不茍；參與討論，我們積極主動；遇到困難，我們不氣不餒。老師的知識結(jié)構(gòu)、知識能力，直接影響著對學生的指導，影響著高中的政治研究性學習活動的開展。二、研究性學習的具體開展情況強化參與全員動員培訓。并在開學前兩周對學生進行了全員培訓，讓學生知道了研究性學習的重要性、題目的選取、以及如何開展等，讓學生對研究性學習有了一個大概的了解，為今后具體操作實施課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。具體操作實施階段開展的主要活動和課題進展情況。13~16周，各組開展中期總結(jié)報告。擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學習氣氛。重視學習過程評價，不斷完善評價體系。大家知道，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒有發(fā)現(xiàn)就沒有創(chuàng)造。課題操作如下：一、認真領(lǐng)會研究性學習的實質(zhì)，提高教師理論上的認識研究性學習與過去傳統(tǒng)的教學有著本質(zhì)的區(qū)別，研究性學習要尊重學生，尊重學生自主選擇的課題，引導他們參與到社會的實踐之中。第二、通過教師之間的研討，進一步認識研究性學習的實質(zhì)，形成研討的氛圍。由學校走向社區(qū)學校的教育只是學生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開展研究性學習，我們學校把學生由學校教育走向社區(qū)教育，開展了“用童年看世界”，“用小小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動，活動之后學生寫下了許多篇很不錯的小論文?？傊?，研究性學習是我們出次研究，過度還很粗糙，但我們會在研究中不斷學習與完善，使研究性學習更趨合理化。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。研究性學習是學生自選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來匯報研究成果，檢測學習活動的成效。因為，這意味著學生自主意志的生成，自主學習活動的開始。因此，一個很重要工作就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。在此期間，教師應(yīng)注意指導學生積極觀察商店、商場的經(jīng)營現(xiàn)象。由于認識的深入，對于同一個分析對象的觀察分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導學生形成主動尋求知識的動力。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。如何指導學生收集信息、處理信息 對此，①要讓學生了解哪些信息是相關(guān)的信息?？梢赃M行現(xiàn)場指導（包括現(xiàn)場調(diào)查、圖書選擇、網(wǎng)絡(luò)搜索等）和信息交流評比，先小組交流，再推薦出最有價值的信息在班級交流。這就要求指導老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。給學生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學習、合作學習和主動探究中獲取新的體驗，從而促進學習方式的改變，從被動走向主動，通過本次學習來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提升教師的綜合素質(zhì)。在實施過程中，發(fā)現(xiàn)有個別小組對研究性學習持旁觀、消極態(tài)度。43班匯報的如何面對考試焦慮。但從實際效果來看，因時間較短在研究性學習中還有一些需要改進和提高的地方。四、調(diào)查問卷中設(shè)計的 問題不具代表性，沒有多大價值，對研究性學習成果意義不大，調(diào)查的范圍僅在自己學校，結(jié)論不具普遍性和說服力。因為研究性學習是一種有利于發(fā)展學生創(chuàng)造性、開放性、智能的準科研活動，是當今每一位高中學生都不可缺失的學習課程和學習活動。這里實踐性“首先不是一個空間概念，而是一種學習方式。本學期學生已經(jīng)學習地理選修6《環(huán)境保護》這部分內(nèi)容，了解垃圾的種類、分類、危害、處理方法等理論知識，對于研究這一課題奠定了基礎(chǔ)。為了更好的宣傳保護環(huán)境的重要性，明確環(huán)境與人的關(guān)系以及環(huán)境對人的影響，強化學生環(huán)保意識，培養(yǎng)學生對自然、對社會的責任心。由于我是教地理學科的，所以選與地理有關(guān)的課題，并且這兩個小組的大部分學生高一年的研究性學習也是我指導的。在研究性學習的不同階段，教師的角色表現(xiàn)和輔導策略也有相應(yīng)不同。傳統(tǒng)課程中，學生通過教師傳授獲得間