【正文】 ”。作為語文教師，我們應(yīng)該多種渠道，了解學(xué)生對語文教學(xué)的意見，找準(zhǔn)教學(xué)的問題，對這些問題進(jìn)行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。”一堂課下來，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)或者反思，對教學(xué)中的得失做細(xì)致的剖析。養(yǎng)成習(xí)慣，長期堅持下去，沒事的時候再翻翻看。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛。第一篇：教師為何要進(jìn)行反思為何要進(jìn)行教學(xué)反思美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么對于我們年輕的小學(xué)語文教師該如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手: 首先，養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣 作為語文教師，在教學(xué)過程中，要善于提取教學(xué)中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究。會使自己不斷的進(jìn)步。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，而且經(jīng)常問問:為什么學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課?想想我們的閱讀教學(xué)，許多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學(xué)生對文本的解讀。我相信語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠(yuǎn)在迎風(fēng)破浪。因此語文教師在教學(xué)中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高語文教學(xué)水平，才能不斷地成長。兒童為什么要進(jìn)行疫苗預(yù)防接種？接種疫苗后的不良反應(yīng)表現(xiàn)有哪些？其發(fā)生概率是多少？針對以上問題，記者１８日采訪了山西省疾病預(yù)防控制中心專家。脊髓灰質(zhì)炎疫苗，簡稱脊灰糖丸，是一種口服疫苗制劑，白色顆粒狀，接種安全。百白破聯(lián)合疫苗：是將百日咳疫苗、白喉類毒素、破傷風(fēng)類毒素聯(lián)合制成，可同時預(yù)防百日咳、白喉和破傷風(fēng)三種傳染病。據(jù)介紹，根據(jù)預(yù)防接種規(guī)范規(guī)定，接種疫苗后２４小時內(nèi)出現(xiàn)低燒屬于一般反應(yīng)，通常情況下兩三天就會消失，一些嚴(yán)重的、遲發(fā)性異常反應(yīng)時間更長一些，但一般不超過兩個月。使隊員能主動同別人接觸交流，達(dá)到相互熟悉增進(jìn)了解打破人與人之間的隔閡，讓隊員在短時間內(nèi)增進(jìn)熟識度，盡快融入活動中來。更多相關(guān)信息，請訪問明陽天下拓展培訓(xùn)網(wǎng)站!第四篇：為何要進(jìn)行大學(xué)生入職培訓(xùn)為何要進(jìn)行大學(xué)生入職培訓(xùn)？】20081130 21:41新進(jìn)大學(xué)生崗前培訓(xùn)的目的有三：其一，是減低新員工的流失率，讓員工適應(yīng)工作，以便減少錯誤、節(jié)省時間，幫助新員工更快地勝任本職工作；其二，就是展現(xiàn)清晰的職位及組織對個人的期望；其三，是讓他融入企業(yè)的文化，適應(yīng)公司的組織文化。如今，中小企業(yè)到崗才幾個月的大學(xué)生紛紛“跳槽”的現(xiàn)象越來越普遍。LRC樂山無線電股份有限公司位于世界著名佛都之鄉(xiāng)—四川樂山城區(qū)中心地段，與樂山大佛隔江相望，是中國最大的分離半導(dǎo)體器件制造基地，以最低的成本制造出世界級質(zhì)量的半導(dǎo)體產(chǎn)品。由于大學(xué)生流失率過高，使企業(yè)花費(fèi)了一定的人力、物力、財力，辛辛苦苦招來補(bǔ)充空缺崗位的大學(xué)生突然就離開了公司，公司陷入“招聘—流失—再招聘—在流失”的惡性循環(huán)中。員工在最初的三個月內(nèi)對企業(yè)的第一印象，直接影響該員工在未來一年內(nèi)是否離職。一陣道歉后，我被領(lǐng)去見我的主管。我想我是不是該趁早換個工作了。接下來的一個小時是問題與解答。這是兩個很極端的例子。近期公司根據(jù)業(yè)務(wù)的需要又招聘了一批新員工，就要報到了。那么，新員工培訓(xùn)到底應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何去做呢？經(jīng)過查閱資料和公司培訓(xùn)主管的指點(diǎn)擬訂出一個針對新進(jìn)大學(xué)生培訓(xùn)方案。新員工報到當(dāng)日，人力資源部辦理完畢人事接收手續(xù)后引導(dǎo)其到各部門辦理相關(guān)入職手續(xù)，如領(lǐng)取辦公文具、工作所需設(shè)施設(shè)備等，并發(fā)放一份入職須知，內(nèi)容包括針對新員工如何盡快熟悉公司日常工作規(guī)范的指引。配置專門的導(dǎo)師部門結(jié)合崗位需求和工作要求安排部門具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)，觀察/模仿是大學(xué)生最常用和最普遍的一種自我培訓(xùn)方法。員工有了“改變工作談判”動機(jī)，可以加速企業(yè)與員工的磨合。公司應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生入職后，及時為員工規(guī)劃職業(yè)路徑，以及幫助員工設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，是留住畢業(yè)生的有效方式豐富企業(yè)生活工作的枯燥無味是很多大學(xué)生所抱怨的，并最終導(dǎo)致其離職的原因之一。所以我們通過提前做好的培訓(xùn)詳細(xì)計劃和周密的安排，并與各部門良好配合，提高了新員工對組織的認(rèn)同感和適應(yīng)性，減少沖突降低應(yīng)屆大學(xué)生的流失率，形成雙方認(rèn)同的穩(wěn)定關(guān)系最終實現(xiàn)雙贏。英語國家對于教師反思的強(qiáng)調(diào)，大致始于20世紀(jì)70年代。大致說來，第一種取向傾向于視教師為“知識的傳遞者”，認(rèn)為教師的專業(yè)知識主要是由專家（尤其是學(xué)科專家和教育專家）經(jīng)過專門的研究而形成的“科學(xué)”知識，教師通過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，獲得專業(yè)知識并改進(jìn)專業(yè)行為，從而達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的。持這種取向的學(xué)者認(rèn)為，教師主要不是通過“接受”外來知識，而是通過“反思”更清晰地理解自己，并在此基礎(chǔ)上自我更新與重建，實現(xiàn)教師之“人”與教學(xué)之“事”雙重發(fā)展的。那么，我們所倡導(dǎo)的反思，究竟是什么含義呢？教育界一般認(rèn)同：反思是思維的一種。惟一不同的是，在20世紀(jì)70年代中期以后對反思的研究中，學(xué)者們更多的不再是單純地討論這種思維的性質(zhì)，而是轉(zhuǎn)為關(guān)注反思與行動的關(guān)系。教育界將反思與行動結(jié)合起來，進(jìn)而視反思為行動改進(jìn)的途徑之一，在20世紀(jì)70年代中后期、隨著行動研究的“復(fù)興”巳經(jīng)比較普遍地得到了認(rèn)可和重視、舍恩（Donaldh schon）在20世紀(jì)80年代初提出的“行動中反思”的意念，因迎合了教育界最近20多年所追求的不脫離現(xiàn)實情境、在持續(xù)的實踐中改進(jìn)的需要，而很快為教育界