【正文】 作的基層單位。在社會(huì)，任意踐踏花草，攀折樹(shù)枝，損壞公物；甚至拉幫結(jié)派，敲詐、欺侮弱小同學(xué)。我們的學(xué)生絕大部分來(lái)自城郊的農(nóng)村，父母的文化層次較低，家庭條件較差，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，特別忽略了對(duì)孩子責(zé)任感方面的教育和培養(yǎng)。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。責(zé)任感的強(qiáng)弱直接反映了一個(gè)人素質(zhì)的高低。才會(huì)有所謂的責(zé)任心。我認(rèn)為，教師在處理學(xué)生過(guò)失時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是講清道理，保持冷靜的頭腦和態(tài)度，明確指出過(guò)失和彌補(bǔ)過(guò)失的辦法，盡量不要通知學(xué)生家長(zhǎng)，不要大聲呵斥，更不要夸大其辭恐嚇學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生有深刻的心理體驗(yàn)。家長(zhǎng)賠禮道歉，或是賠償，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)事了，什么責(zé)任也不用擔(dān)。在比賽中，我讓每一位學(xué)生都參加，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們一個(gè)學(xué)期的努力，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)都有很大提高。我在平時(shí)和學(xué)生相處中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)時(shí)經(jīng)常作業(yè)時(shí)喜歡東張西望、交頭接耳，不是摸手就是刨鉛筆或玩鉛筆，三心二意。很多孩子都有做事拖拉的壞習(xí)慣。這樣一來(lái)，小A不僅以自己的責(zé)任心引以為榮，同時(shí)班上其他同學(xué)通過(guò)對(duì)比找出自身差距，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)慢慢地形成習(xí)慣，把勞動(dòng)看成一種責(zé)任。在班委的改選中全票通過(guò)，被大家選舉為“勞動(dòng)委員”。二、榜樣激勵(lì)，讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮 小A是我們班一名男同學(xué)，有高度的責(zé)任感和主任翁意識(shí)。教育孩子自己的事情自己做，并且要做好，要對(duì)事情本身負(fù)責(zé)。一、把責(zé)任認(rèn)識(shí)、責(zé)任感落實(shí)到責(zé)任行為習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育不能靠說(shuō)教，要通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。”在我們的身邊，經(jīng)常會(huì)有一些孩子生活草率、做事不認(rèn)真、學(xué)習(xí)馬虎、過(guò)分關(guān)注自我，心中無(wú)他人，做事不計(jì)后果，責(zé)任意識(shí)淡薄，責(zé)任感缺乏，較少責(zé)任行為。他們只重視行為過(guò)程本身。因此要特別注重讓學(xué)生參加實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中提高責(zé)任意識(shí)。我要求學(xué)生自己整理書(shū)包、抽屜、書(shū)柜。班上同學(xué)身體不舒服嘔吐了，他不嫌臟、不怕苦、不怕累。在四、五月份月度單項(xiàng)之星評(píng)比時(shí)，就是他的責(zé)任心以30票全權(quán)通過(guò)，被光榮的評(píng)為“守信之星”及“勞動(dòng)之星”。三、培養(yǎng)責(zé)任行為，全民參與活動(dòng)中提高責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)責(zé)任感 本學(xué)期，學(xué)校搞了“親情回歸，減負(fù)增效”活動(dòng)。不到最后一刻，他們決不會(huì)抓緊一切時(shí)間去完成。為了加強(qiáng)這方面的要求，我平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)不允許東張西望、交頭接耳，課前刨好鉛筆，拿好工具書(shū)等，作業(yè)時(shí)真正做到一心一意。在我們學(xué)校舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，每人限報(bào)2項(xiàng)，每項(xiàng)8人，男女各4人。為了一個(gè)共同的目標(biāo)他們利用所有的空閑時(shí)間加緊練習(xí)，那種從未有過(guò)的認(rèn)真、積極、努力使我感動(dòng)萬(wàn)分。心想，反正有爸爸媽媽呢，他們會(huì)處理好的。這樣，他下次遇到類似問(wèn)題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)體會(huì)到對(duì)方的感覺(jué)，考慮到事情所帶來(lái)的后果。當(dāng)然要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感并非一朝一夕之功，是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程。對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感的培養(yǎng)，成了素質(zhì)教育的一個(gè)最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人，特別是青少年學(xué)生應(yīng)具有的責(zé)任感是多方面的，它可以分為對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)和對(duì)自然負(fù)責(zé)等等。許多學(xué)生中普遍以自我為中心，缺乏對(duì)他人、集體，對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)?！皩W(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”已成為21世紀(jì)的通行證，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是當(dāng)前教師刻不容緩的重要任務(wù)。作為班主任，就要充分利用班級(jí)這塊主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中不斷地提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰?，積極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是“小皇帝”，在家中全家人都圍著“小皇帝”轉(zhuǎn)。在學(xué)校也以自我為中心，對(duì)自己做過(guò)的或做錯(cuò)的事缺乏自我反省，不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，這與我們的教育不無(wú)關(guān)系。通過(guò)這次班會(huì)，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到做事不負(fù)責(zé)任的后果。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，得從點(diǎn)滴小事做起。這學(xué)期在我班上就有一個(gè)走讀的孩子經(jīng)常遲到，后來(lái)經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的一番溝通后，了解了孩子遲到的原因，并建議家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)一個(gè)鬧鐘，什么時(shí)候起床由孩子來(lái)定。我就是這樣，教育孩子從每個(gè)細(xì)節(jié)抓起，持之以恒地督促孩子們的言行，用自己的言行影響學(xué)生。人的生命的完整性，決定了人的行為習(xí)慣與責(zé)任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。因此，真正有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)滲透的方式來(lái)完成。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的。本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們?cè)诎辔膸ьI(lǐng)下，大家一起動(dòng)手布置教室，美化校園。這充分肯定了孩子們對(duì)班級(jí)工作，對(duì)榮譽(yù)的獲得所付出的努力，使他們的集體責(zé)任感得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。每個(gè)班都有一半左右是住校生?？伤麄円廊晃倚形宜?，不見(jiàn)改變。教育轉(zhuǎn)化：教師對(duì)待學(xué)生存在的問(wèn)題，運(yùn)用心理咨詢、激勵(lì)教育、幫助教育、批評(píng)教育、挫折教育等方式，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，不斷轉(zhuǎn)化，提高素質(zhì)。究其原因，原來(lái)是班上幾個(gè)管不住自己的學(xué)生，常常在給值日生“摸黑”。仔細(xì)打掃完，我再當(dāng)回清潔員，仔仔細(xì)細(xì)地查一查看還有沒(méi)有紙屑？地面干凈沒(méi)有？柜子上有沒(méi)有灰塵？我所做的這一切，他們都看在眼里。在不經(jīng)意間，孩子們學(xué)會(huì)了擔(dān)負(fù)責(zé)任。隨意丟棄一個(gè)吃剩的饅頭，倒掉碗中的剩飯，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，似乎沒(méi)什么大不了，甚至還為大人的幾句責(zé)備理直氣壯。比賽的內(nèi)容是關(guān)于節(jié)約方面的名言警句、故事或自己寫(xiě)的小文章等。所以教會(huì)孩子們反思自己比去指責(zé)別人有著不可估量的作用。只要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)“心往一塊兒想，話往一塊兒說(shuō)，勁往一塊兒使，學(xué)生一定會(huì)朝著全面發(fā)展的方向成長(zhǎng)。2008年9月17日下午第三節(jié)，我們班舉行了“飲水思源，學(xué)會(huì)感恩”的主題班會(huì)，并且邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參加活動(dòng)。四、遵循“實(shí)踐性”原則，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，教給學(xué)生做一個(gè)有益于社會(huì)的人社會(huì)是一個(gè)大課堂，我們的學(xué)生長(zhǎng)大后都要展翅飛向廣闊的社會(huì)大世界。我們中隊(duì)開(kāi)展了“讓我們一起走進(jìn)社區(qū)”的體驗(yàn)活動(dòng)。因此，我們?cè)诮逃?，必須?chuàng)造有利時(shí)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任。我的班級(jí)里有個(gè)學(xué)生右手有殘疾，他是四年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的，他的作業(yè)是用左手來(lái)完成的，生活和學(xué)習(xí)中他都會(huì)遇到許多困難。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育了學(xué)生對(duì)他人也要有責(zé)任感，要把他人的事當(dāng)作自己的事，要會(huì)關(guān)心和幫助別人。做事認(rèn)真，有責(zé)任心是每一個(gè)合格公民的起碼要求，今天學(xué)習(xí)有責(zé)任心，明天工作才會(huì)有責(zé)任心。隨著新課改的推進(jìn)，我們將繼續(xù)努力探索責(zé)任教育的新模式，在新的平臺(tái)上構(gòu)建“以人為本”的學(xué)校管理理念，通過(guò)實(shí)施“責(zé)任感教育”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇，實(shí)現(xiàn)“讓每一位師生做真善美的人，讓校園成為真善美的家園。當(dāng)代大學(xué)生目前盡管還未承擔(dān)某種重要職務(wù)，但是將來(lái)會(huì)在不同的崗位承擔(dān)相應(yīng)的職務(wù)，承擔(dān)著對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體的責(zé)任。如“精忠報(bào)國(guó)”體現(xiàn)南宋名將岳飛對(duì)國(guó)家的責(zé)任；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”體現(xiàn)了范仲淹對(duì)人民的責(zé)任意識(shí)；花木蘭替父從軍體現(xiàn)了一位女兒對(duì)父母、對(duì)家的責(zé)任。盡管目前在校大學(xué)生以學(xué)為主，但是我們必須用發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)大學(xué)生將來(lái)在國(guó)家建設(shè)中主力軍的作用，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者。因此，必須指導(dǎo)大學(xué)生集中精力學(xué)好理論知識(shí)，并緊密地與實(shí)踐結(jié)合，真正做到學(xué)有所成、學(xué)有所為。三、培養(yǎng)大學(xué)生勇于承擔(dān)過(guò)失的責(zé)任意識(shí)。犯一點(diǎn)錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是要勇于承擔(dān)責(zé)任與改正錯(cuò)誤，不要遇到榮譽(yù)就爭(zhēng)，批評(píng)就躲。培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與行為，使學(xué)生具有初步的認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的任務(wù)之一?？缡兰o(jì)人才需要博學(xué)多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學(xué)習(xí)的觀念，有自我發(fā)展精神，有與人協(xié)作能力等，所有這一切都離不開(kāi)責(zé)任心的培養(yǎng)。它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開(kāi)發(fā)，同時(shí)，它是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。小學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就承擔(dān)起了一種社會(huì)責(zé)任。責(zé)任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責(zé)任的范圍。一個(gè)人的責(zé)任心表現(xiàn)與他的認(rèn)知水平、行為能力密切相關(guān)。⑶社會(huì)責(zé)任心：承擔(dān)家庭責(zé)任，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。他們是一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的群體，享受著來(lái)自國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的厚愛(ài)，生活的環(huán)境優(yōu)越，個(gè)人利益唯上的意識(shí)強(qiáng)，但對(duì)自己所承擔(dān)的責(zé)任卻很少