【正文】 、自導(dǎo)、自演。在學(xué)校也以自我為中心，對(duì)自己做過的或做錯(cuò)的事缺乏自我反省，不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，這與我們的教育不無關(guān)系。大部分孩子連力所能及的事情都不愿去做?，F(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是“小皇帝”，在家中全家人都圍著“小皇帝”轉(zhuǎn)。少年兒童是新世紀(jì)的主人，他們的綜合素質(zhì)決定了民族的未來。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中不斷地提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰?，積極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一、遵循“主體性”原則，教會(huì)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)人的責(zé)任心是由對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)、對(duì)負(fù)責(zé)任的行為等因素構(gòu)成。作為班主任，就要充分利用班級(jí)這塊主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)。學(xué)生一天當(dāng)中有三分之一以上的時(shí)間是在學(xué)校里度過的，他們的很多意志品質(zhì)都是在學(xué)校里形成的?！皩W(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”已成為21世紀(jì)的通行證，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是當(dāng)前教師刻不容緩的重要任務(wù)。在家庭，不關(guān)心父母的疾苦，只會(huì)一味埋怨父母無能，厭煩父母詢問自己的學(xué)習(xí)情況，敷衍對(duì)待，甚至瞞天過海。許多學(xué)生中普遍以自我為中心，缺乏對(duì)他人、集體，對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，在學(xué)校里將自己的學(xué)習(xí)放在首位；在家里主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)并孝敬父母；在生活中會(huì)積極關(guān)心幫助他人；在班級(jí)中關(guān)心集體的各項(xiàng)事務(wù)；關(guān)注國家和社會(huì)的發(fā)展，自覺遵守和維護(hù)社會(huì)規(guī)則。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人，特別是青少年學(xué)生應(yīng)具有的責(zé)任感是多方面的，它可以分為對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)和對(duì)自然負(fù)責(zé)等等?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感的培養(yǎng)，成了素質(zhì)教育的一個(gè)最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容。第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)淺談農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】責(zé)任感是一個(gè)人素質(zhì)的核心。當(dāng)然要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感并非一朝一夕之功，是一個(gè)漫長而反復(fù)的過程。這樣就會(huì)事先考慮后果，停下即將犯規(guī)的腳步，才能形成所謂的責(zé)任心。這樣，他下次遇到類似問題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)體會(huì)到對(duì)方的感覺，考慮到事情所帶來的后果?？墒窍麓伟l(fā)生問題時(shí)還是這樣處理，久而久之,學(xué)生的心里形成了定勢:自己不用負(fù)責(zé)任,，以后自然還會(huì)犯下類似錯(cuò)誤。心想，反正有爸爸媽媽呢，他們會(huì)處理好的。這次活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都為之付出了自己真切的努力，有了這些，他們就是最棒的！只要他們以認(rèn)真的態(tài)度去努力的做每一件事，他們就是成功的！四、讓學(xué)生始終參與，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任在我們?nèi)粘Ｉ钪泻⒆臃稿e(cuò)時(shí)，老師時(shí)常會(huì)大聲呵斥，總是通知家長來校處理。為了一個(gè)共同的目標(biāo)他們利用所有的空閑時(shí)間加緊練習(xí)，那種從未有過的認(rèn)真、積極、努力使我感動(dòng)萬分。其余的7名同學(xué)也分別擔(dān)當(dāng)環(huán)境管理員、紀(jì)律委員、拉拉隊(duì)長。在我們學(xué)校舉行的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，每人限報(bào)2項(xiàng)，每項(xiàng)8人，男女各4人。積極性越來越高。為了加強(qiáng)這方面的要求，我平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生們在做作業(yè)時(shí)不允許東張西望、交頭接耳，課前刨好鉛筆，拿好工具書等，作業(yè)時(shí)真正做到一心一意。教育孩子要珍惜時(shí)間，合理的利用時(shí)間，平時(shí)督促學(xué)生今日事今日畢，同時(shí)講究效率。不到最后一刻，他們決不會(huì)抓緊一切時(shí)間去完成。低年級(jí)小學(xué)生由于年齡小，并不沒有形成正確的時(shí)間觀。三、培養(yǎng)責(zé)任行為，全民參與活動(dòng)中提高責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)責(zé)任感 本學(xué)期，學(xué)校搞了“親情回歸，減負(fù)增效”活動(dòng)。此時(shí)，無需老師加以強(qiáng)調(diào)，孩子們親眼所見，使抽象的責(zé)任認(rèn)識(shí)具體化。在四、五月份月度單項(xiàng)之星評(píng)比時(shí)，就是他的責(zé)任心以30票全權(quán)通過，被光榮的評(píng)為“守信之星”及“勞動(dòng)之星”。平時(shí)勞動(dòng)很認(rèn)真很積極，處處為集體著想，從來不用老師操心。班上同學(xué)身體不舒服嘔吐了，他不嫌臟、不怕苦、不怕累。同時(shí)要求學(xué)生在家寫完作業(yè)自己整理文具、書桌、書包；早上起床自己疊被子，自己穿衣服；自己的房間自己打掃……總之，責(zé)任感的培養(yǎng)首先要從孩子自己的事情做起，將責(zé)任感落實(shí)到責(zé)任行為習(xí)慣上。我要求學(xué)生自己整理書包、抽屜、書柜。有意識(shí)的把各種勞動(dòng)任務(wù)分配給班上的每一位同學(xué)，讓大家有事可做，做事有責(zé)任心，從而形成人人為集體的良好班風(fēng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成責(zé)任行為習(xí)慣。因此要特別注重讓學(xué)生參加實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中提高責(zé)任意識(shí)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。他們只重視行為過程本身。第一篇：小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”在我們的身邊，經(jīng)常會(huì)有一些孩子生活草率、做事不認(rèn)真、學(xué)習(xí)馬虎、過分關(guān)注自我，心中無他人，做事不計(jì)后果，責(zé)任意識(shí)淡薄，責(zé)任感缺乏，較少責(zé)任行為。而對(duì)行為所導(dǎo)致的結(jié)果，全然不顧。一、把責(zé)任認(rèn)識(shí)、責(zé)任感落實(shí)到責(zé)任行為習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育不能靠說教，要通過集體活動(dòng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。開學(xué)初，我就制定了衛(wèi)生值日表。教育孩子自己的事情自己做，并且要做好，要對(duì)事情本身負(fù)責(zé)。書包做到表面清潔內(nèi)無雜物；抽屜左邊放文具，右邊放書本；書柜里的書擺放整齊，從小到大依次擺放，有條理性。二、榜樣激勵(lì)，讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮 小A是我們班一名男同學(xué)，有高度的責(zé)任感和主任翁意識(shí)。午餐時(shí)，他總是默默無聞的為大家服務(wù)，擺好餐盤、鋪好報(bào)紙。在班委的改選中全票通過，被大家選舉為“勞動(dòng)委員”。這樣就激發(fā)了孩子主動(dòng)完成勞動(dòng)任務(wù)的自豪感，引起學(xué)生的共鳴。這樣一來，小A不僅以自己的責(zé)任心引以為榮，同時(shí)班上其他同學(xué)通過對(duì)比找出自身差距，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)慢慢地形成習(xí)慣，把勞動(dòng)看成一種責(zé)任。這一活動(dòng)是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立時(shí)間、效率意識(shí)。很多孩子都有做事拖拉的壞習(xí)慣。作為辦主任的我，則要求孩子要真正利用好每一分鐘，也是學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。我在平時(shí)和學(xué)生相處中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)時(shí)經(jīng)常作業(yè)時(shí)喜歡東張西望、交頭接耳，不是摸手就是刨鉛筆或玩鉛筆，三心二意。幾天下來，學(xué)生嘗到了甜頭，在學(xué)校完成作業(yè)回家后有自己的空間，就把時(shí)間用在發(fā)展興趣愛好和特長上，同時(shí)代表他們的勾股樹葉還可以前進(jìn)一步。經(jīng)過同學(xué)們一個(gè)學(xué)期的努力，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)都有很大提高。在這次活動(dòng)中我們班共有32名同學(xué)參加。在比賽中，我讓每一位學(xué)生都參加，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，大家都走回教室，環(huán)境管理員卻自發(fā)帶領(lǐng)2名同學(xué)在草場清理戰(zhàn)場。家長賠禮道歉，或是賠償，整個(gè)過程中，學(xué)生沒事了，什么責(zé)任也不用擔(dān)。最多晚上回家被家長打一頓。我認(rèn)為，教師在處理學(xué)生過失時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是講清道理，保持冷靜的頭腦和態(tài)度，明確指出過失和彌補(bǔ)過失的辦法，盡量不要通知學(xué)生家長，不要大聲呵斥，更不要夸大其辭恐嚇學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生有深刻的心理體驗(yàn)。只有當(dāng)孩子身處其中，才能體會(huì)到過失后果所帶來一系列麻煩，在心中留下痕跡，銘記在心。才會(huì)有所謂的責(zé)任心。班級(jí)就是一個(gè)大家庭，讓我們這個(gè)家庭的每個(gè)成員都在有責(zé)任感的氛圍下快樂地成長吧。責(zé)任感的強(qiáng)弱直接反映了一個(gè)人素質(zhì)的高低。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄，行為習(xí)慣相對(duì)較差等問題，本文圍繞主體性原則、滲透性原則、聯(lián)系性原則、實(shí)踐性原則探討了小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)方法及措施。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。責(zé)任心是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)核心內(nèi)容。我們的學(xué)生絕大部分來自城郊的農(nóng)村，父母的文化層次較低，家庭條件較差，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，特別忽略了對(duì)孩子責(zé)任感方面的教育和培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：在學(xué)校，自私自利，獨(dú)行獨(dú)斷，隨地丟棄垃圾；懶于改正錯(cuò)漏作業(yè)，拖欠功課，對(duì)老師撒謊；不尊重同學(xué)，不團(tuán)結(jié)伙伴，借東西不還；對(duì)班集體漠不關(guān)心，主動(dòng)為集體做好事少之又少。在社會(huì)，任意踐踏花草，攀折樹枝，損壞公物；甚至拉幫結(jié)派，敲詐、欺侮弱小同學(xué)。諸多研究發(fā)現(xiàn)，責(zé)任感強(qiáng)的少年兒童不僅學(xué)習(xí)自覺努力、勤于思考、作業(yè)認(rèn)真，而且更有行為自覺意識(shí)，更樂于接受和承擔(dān)任務(wù)并自覺努力完成任務(wù)。班級(jí)，是學(xué)校教育工作的基層單位。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)的一些初淺認(rèn)識(shí)，與同仁商榷。它是主體意識(shí)的表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，責(zé)任心也會(huì)越強(qiáng)。有人說過，高素質(zhì)