人教版高中地理選修六21水污染及其成因-wenkub
2022-12-19 09:38:19 本頁面
【正文】 的自凈規(guī)律 —— 流動性強的河流比湖泊和地下水的凈化能力強。 教學重難點： 分析有關水污染現(xiàn)象的污染過程及其危害 教具準備： 多媒體圖片 教學方法： 比較法、案例分析法、探究教學法 等 教學過程： 地理環(huán)境對人類的發(fā)展具有雙重保障作用，一方面提供資源、能源滿足人類生活、生產的需要，另一 方面，環(huán)境具有容納、清除和改變人類代謝產物的能力，即自凈能力。 第二章：環(huán)境污染與防治 第一節(jié) 水污染及其成因 課時安排： 1課時 教學目的： 1．通過案例學習，分析造成 水體污染的污染源及其污染物，明確水污染成因。 一、 地理環(huán)境的自凈能力（以 天然水的自凈作用為例） 1．概念： 指環(huán)境對外來物質具有一定的消納、同化能力。 原因： 因為河水不停地流動，若干天 就可更新，污染物進入河流后稀釋快，流動的河水溶解氧多，污染物被氧化快 (圖 2． 2)。這里以了天然水的自凈作用為例重點說明。例如，合理安排生產布局，減少人工處理污染物的費用等。貓和人吃了中毒的魚后 ，造成神經中毒。此時，湖面可出現(xiàn)一片片的“水花 (水 華 )”，又稱“藻花” (圖 2． 4)，在海洋上則稱為“赤潮” (圖 2． 5)。最終大量 藻類沉積湖底，湖泊將演變?yōu)檎訚?。太湖的污染與城市化進程的加快密切相關，是整個流域區(qū)域污染的焦點和縮影。 4．太湖流域污染區(qū)域防治的治理措施（補充） 點撥： 從控制廢水的排放人手，將“監(jiān) 管”“預防”“治理”三者結合起來。 ⑶科學合理施肥，控制湖區(qū)畜禽、水產養(yǎng)殖規(guī)模。其
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