古詩贈汪倫教學設計共5則-wenkub
2024-11-04 02 本頁面
【正文】 候說了實話，他說這里沒有綿延十里的桃花，有的只是十里以外的桃花潭，這里也沒有一萬家酒店，有的只是一個姓萬的人開的一家酒店。誰起來像老師一樣讀一下這首詩。進行同類古詩的知識拓展。秋時朝陽暖如火，恰似外婆送我情。十一、同學試背，請二位同學上來默寫十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）一讀：理解題目，了解字詞；二讀：連詞譯句，連句譯全詩；三讀：入景入情，熟讀成誦。四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象六、學生個別讀，自由讀七、教師范讀，學生劃出不理解的地方八、釋詞譯句讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。二、教師出示古詩，學生跟著教師抄寫贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。【教學目標】１、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。第一篇：古詩《贈汪倫》教學設計【設計理念】著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。２、理解欲、聞、不及的意思。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（讀通）對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。十三、創(chuàng)造性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。十四、學生開始作業(yè)第二篇：古詩贈汪倫教學設計《贈汪倫》教學設計教學目的：隨文識字，利用甲骨文學習課文生字的含義及相應字音字形。教學過程：一、導入同學們，今天我們一起來學習一首新的古詩《贈汪倫》，下面我們一起齊讀一下課題。（找兩三個讀，齊讀）二、古詩及作者背景描述同學們讀得不錯！你們知道《贈汪倫》這首詩的作者是誰嗎？你都知道他的哪些詩句，非常棒！你們知道《贈汪倫》這首詩是寫給誰的嗎？那你們知道他們兩個之間的故事嗎？下面聽老師講這個非常美好的故事，唐朝時期李白是一位非常有名的詩人，人們都非常仰慕他的才華，都希望請他到家里做客，當時安徽省有位名士叫汪倫，也請他來家里做客，汪倫就想啦，那么多人邀請李白，我怎么能把他青島自己家呢？汪倫四方打聽，聽說李白有兩大愛好：游玩和喝酒。這不明擺著騙人嗎？你是李白的話，你是怎樣的心情？但李白并沒有生氣，他只是哈哈大笑，覺得汪倫是一位非常有趣的人，汪倫因此也更加敬重李白，他們成了很好的朋友，未來的幾天，他們形影不離。每當微風習習，他們悠然自得的時候，他們就在涼亭一起每當日光和煦，陽關明媚的是偶，他們一起到桃花源去朝夕相處的歲月，他們結下了深厚的友誼，但美好的時光總是那么短暫，轉眼到了要離別的時候了。當我不禁吟出這句四、進行同類古詩詞的拓展古代還有很多送別詩，下面這首《送元二使安西》就是詩人王維寫給即將要去邊塞的朋友的一首詩，誰來讀一下，齊讀。板書設計：贈汪倫 情意深第三篇：贈汪倫教學設計《贈汪倫》教學設計一、談話導入，激發(fā)詩情。小朋友們預習課文了嗎？那這首詩是誰寫的？（李白）沒錯，這首詩的作者就是我國唐代大詩人李白。有一段時間，李白在外游玩，到了安徽?？墒抢畎椎搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店。在汪倫盛情招待李白的這些日子里，他們一起游山玩水、飲酒作詩，短短幾天就結下了深厚的友情。生自由讀古詩李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現在就請小朋友們打開課本，翻到116頁，用自己喜歡的方式自由讀一讀這首詩。有了生字寶寶的幫助，我們一定能把古詩讀得流利，一起來試一試。一邊讀，一邊體會詩句的含義。（2）乘：就是坐的意思。你們這句應該讀得快一些還是慢一些呢？ 是啊，要讀得慢一些，讀出作者那依依不舍的心情。（3）踏歌又是什么呢？它是古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。可就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，帶著村民踏著歌為你送行，你的心情會怎樣？（驚喜、感動??）所以我們在讀的時候要帶著一種驚喜和感激的心情來讀。（三）解讀三四兩句船馬上就要開了，就要和自己的好朋友分別了，你覺得他們會對朋友說些什么呢？現在就請小朋友們兩人一組，互相討論一下。來，我們齊讀三四兩句！欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺看，這就是李白詩中的桃花潭水（課件圖片桃花潭水）,你覺得這水怎么樣？（深）你能用詩中的一個詞來形容一下這水嗎？(深千尺)“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，在這里“千尺”表示水很深很深。（導讀第4句）你們能用自己的話說一說后兩
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