別餓壞了那匹馬教學反思-wenkub
2024-11-04 02 本頁面
【正文】 用在學習上文時學到的閱讀方法，重點通過對重點詞句的自學、討論，學習課本內(nèi)容。贊揚了這個殘疾青年不計得失，想方設法讓“我”讀書的良苦用心，同時也表達了“我”得知真相后的感激之情。第二篇：別餓壞了那匹馬教學反思今天我上了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，總的來說達到了教學目標，但也有一些有待改進的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：值得肯定和發(fā)揚的地方：精心設計教案，別餓壞了那匹馬教學反思，教學反思《別餓壞了那匹馬教學反思》。真可見，有時來源于學生課堂上生成的資源，把握好它，對教學的幫助可真不小啊。三、適時引導，拓展延伸在這堂課的最后，我原本就設計了一個小練筆，當“我”知道事實的真相，我有哪些感激的話想對殘疾青年說呢？對此，進行一個心理描寫的小練筆。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)精句，品味精句。我則在一旁耐心地等待，在等待中積極地巡視，及時給予個別學生的幫助。在教學中，我是這樣做的：一、給予學生足夠的時間。第一篇：別餓壞了那匹馬教學反思《別餓壞了那匹馬》教學反思李妙甜《別餓壞了那匹馬》文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。學生的閱讀理解能力就像老酒一樣，需要有足夠的時間來醞釀出屬于他們自己的思想。學生概括時，我發(fā)現(xiàn)他們的語言不夠簡練，表述也不太清楚，我給學生了一個提示，讓學生按提示概括主要內(nèi)容，這樣有利于快速抓住文章的重點。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細膩精美，不可不讀，不可不品。對于這個小練筆，學生不僅聯(lián)系全文的內(nèi)容發(fā)展來寫，許多人也都結(jié)合了“別餓壞了那匹馬”的理解來寫。四、不足之處：由于時間所限，最后的小練筆時間有些緊。教案是教師上課的依據(jù)，教案編制質(zhì)量的高低，所選的教學方法是否符合學情，直接影響著課堂效果。全文主線清楚，脈絡分明。并學習作者透過人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。過程與方法：進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。六、教學方法和學法（一）教法“教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則耐人尋味的好文章。（二）學法在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權(quán)交還給學生”，倡導“自主閱讀”的學習方式，具體采用了領(lǐng)悟式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法。七、收獲與不足：（一、）給學生足夠的時間自己醞釀。我則在一旁耐心的等待，在等待中積極地巡視，及時給予個別學生的幫助。如果教材缺乏審讀，就難以發(fā)現(xiàn)有核心教學價值的精妙之處，教學就流于面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒有給學生留下。學生通過自己的潛心揣摩、反復吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。（三、）不足之處：由于時間所限，教師在指導學生感悟課文內(nèi)容時，還要指導學生學習作者的表達方法。這，就是我向往的語文課堂。學生的閱讀理解能力也像老酒一樣，需要有足夠的時間來醞釀出屬于他們自己的思想。這也是教師在準備時苦釀之結(jié)果。如果作為教師缺乏審讀教材的獨特慧眼，就難以發(fā)現(xiàn)有核心教學價值的精妙之處，教學就流于面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒有給學生留下。學生通過自己的潛心揣摩、反復吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。三、不足之處：學生在品讀句子時，教師在指導學生感悟課文內(nèi)容時，還要指導學生學習作者的表達方法。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容和特點，我將本次的教學目標設為兩個方面：一是通過了解故事內(nèi)容，感受普通老百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。在學生自主閱讀的前提下，我引導他們可以綜合時間的推移，人物的轉(zhuǎn)
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