【正文】 示贊同。這時(shí)開(kāi)心又提出大家抱一起快速走的想法，達(dá)成一致后他們又試一試，紛紛表示比上一次感覺(jué)好多了。之前在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)往往性格外向的幼兒更容易競(jìng)選到自己喜歡的角色，一方面這類幼兒善于表達(dá)自己的想法，另一方面在班級(jí)中的好朋友也多。在表演之前，師幼間先對(duì)繪本《大石頭》進(jìn)行了共讀，共讀結(jié)束后，教師提問(wèn)：“老鼠村發(fā)生了什么事情？”孩子們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下一步一步深入，師幼間共同梳理故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。最后，以原始的教學(xué)事例來(lái)說(shuō)明教學(xué)與反思的詳細(xì)過(guò)程。通常由一位帶領(lǐng)者，利用戲劇活動(dòng)如戲劇游戲、肢體聲音活動(dòng)、默劇動(dòng)作、即席口語(yǔ)對(duì)話，以及故事或詩(shī)的戲劇化等技巧，引導(dǎo)一群參與者在教室或活動(dòng)室等非正式的表演空間，利用【假裝】的游戲本能，共同去想象、體驗(yàn)與反思人類的生活經(jīng)驗(yàn)。第三篇：創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)——教室中的行動(dòng)研究讀后感下《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)——教室中的行動(dòng)研究》讀后感下這本書(shū)集結(jié)作者十年內(nèi)的教學(xué)與研究心得，針對(duì)創(chuàng)造性戲劇之理論與基礎(chǔ)做綜合整理。本書(shū)從理論出發(fā)，首先闡釋了創(chuàng)造性戲劇的基本理論及其對(duì)兒童的發(fā)展價(jià)值。《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》是臺(tái)灣著名學(xué)者林玫君有關(guān)幼兒園戲劇活動(dòng)的專業(yè)著作。另外，在實(shí)務(wù)課程、教學(xué)研究的部分包含：（一）戲劇課程之模式研究；（二）戲劇教學(xué)與教室經(jīng)營(yíng)之行動(dòng)省思；（三）戲劇初階課程之行動(dòng)省思；（四）戲劇進(jìn)階課程——故事戲劇之行動(dòng)省思。第七章為結(jié)論與建議。第三章為創(chuàng)造性戲劇之課程。第一篇：創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)讀書(shū)筆記《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》讀書(shū)筆記龍泉特校 張海燕本書(shū)總共有七章。第四章為創(chuàng)造性戲劇之教學(xué)。創(chuàng)造性戲劇是一種即席自發(fā)的教育性戲劇活動(dòng)。通過(guò)閱讀本書(shū)，筆者對(duì)創(chuàng)造性戲劇之教學(xué)這部分內(nèi)容深有感觸，這部分內(nèi)容也是教育戲劇老師必須了解的內(nèi)容，先將其內(nèi)容總結(jié)以及歸納如下：一、教師與兒童的關(guān)系對(duì)于任何一個(gè)教師而言，在帶領(lǐng)戲劇活動(dòng)時(shí)，最重要的關(guān)鍵是如何在老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間建立一種彼此信任且尊重的關(guān)系。二、教室中的生活規(guī)范第二篇：《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》評(píng)介《創(chuàng)造性戲劇理論與實(shí)務(wù)》評(píng)介近些年，幼兒園戲劇活動(dòng)是熱門(mén)話題，許多幼兒園都對(duì)此進(jìn)行了研究和實(shí)踐。本書(shū)2005年11月由臺(tái)灣心理出版社股份有限公司出版。最后，作者從理論架構(gòu)、相關(guān)研究、教學(xué)省思和行動(dòng)策略等方面總結(jié)了理論和實(shí)踐研究的結(jié)論，并建議從拓展理論基礎(chǔ)研究和實(shí)務(wù)研究?jī)煞矫姘盐瘴磥?lái)研究方向，在幼兒園嘗試實(shí)施和發(fā)展戲劇課程，在師資培育機(jī)構(gòu)中重視戲劇課程教育。創(chuàng)造性戲劇是一種即席自發(fā)的教育性戲劇活動(dòng)。接著從第二節(jié)起，針對(duì)音律動(dòng)作、模仿動(dòng)作、感官動(dòng)作及聲音與口語(yǔ)練習(xí)、口述默劇等分項(xiàng)活動(dòng)，分析個(gè)別課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并利用系統(tǒng)分析表呈現(xiàn)研究反思成果。活動(dòng)案例《大石頭》（一）故事起源圍繞班級(jí)主題活動(dòng)，班級(jí)閱讀區(qū)投放許多關(guān)于職業(yè)的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)孩子們的投票推選出此次要表演的故事——《大石頭》。（三）角色競(jìng)選幼兒根據(jù)劇本選擇自己喜愛(ài)的角色，在第二天參加角色競(jìng)選活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)自己喜歡的角色。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，開(kāi)心說(shuō)：“我們應(yīng)該一起手拉手快速走到臺(tái)上！”我問(wèn)：“為什么要快速呀？”開(kāi)心說(shuō)：“因?yàn)榇笫^掉到地上的速度很快，所以要快速！”然后開(kāi)心帶小朋友一起示范，在示范的過(guò)程中，由于小朋友人數(shù)多，在快速走的過(guò)程中手會(huì)斷開(kāi)。設(shè)計(jì)道具時(shí)，孩子們的現(xiàn)象力豐富。小老鼠琪琪想出在大家一起搬石頭的時(shí)候可以借助繩子的力量，可是沒(méi)有繩子怎么辦呢？于是和其她兩位女生一起剪布條編成麻花辮來(lái)代替繩子。在大家一起推石頭這個(gè)環(huán)節(jié)，老鼠村的小老鼠一起用力推石頭，出現(xiàn)了擁擠現(xiàn)象，有的小朋友（大石頭）還被推倒。整個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)觀察者、傾聽(tīng)者和總結(jié)者，孩子才是活動(dòng)的主人，他們大膽探索，勇于嘗試，不斷挑戰(zhàn)，在表演活動(dòng)中不斷的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、組織能力、審美能力。整個(gè)過(guò)程中，教師使用最多的支持策略就是觀察、欣賞和跟隨，在需要時(shí)借入，適時(shí)的退出。合同的法律特征：合同是一種民事法律行為合同是兩個(gè)或者兩個(gè)以上當(dāng)事人的民事法律行為合同是以設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)為目的的民事法律行為合同是當(dāng)事人意思表示一致的民事法律行為合同關(guān)系，是當(dāng)事人通過(guò)訂立合同所形成的彼此之間的合同權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。合同法的基本原則：平等原則自愿原則公平原則誠(chéng)實(shí)信用原則遵守法律和維護(hù)社會(huì)道德原則法律保護(hù)原則二、合同的訂立（一）合同訂立的主體資格，合同訂立時(shí)合同當(dāng)事人在平等基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)一定目的，就相互間的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系進(jìn)行協(xié)商，并達(dá)成一致意見(jiàn)的過(guò)程。合同條款是合同內(nèi)容的具體體現(xiàn)。（五）締約過(guò)失責(zé)任，是指當(dāng)事人在訂立合同過(guò)程中，故意或者過(guò)失實(shí)施違反誠(chéng)實(shí)信用原則導(dǎo)致合同不能成立，被確認(rèn)無(wú)效或被撤銷時(shí)，給對(duì)方當(dāng)事人造成損害而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。合同生效時(shí)間：合同自成立時(shí)生效合同自批準(zhǔn)、登記時(shí)生效當(dāng)事人約定生效條件，合同自條件具備時(shí)生效當(dāng)事人約定生效期限，合同自