【正文】 自己更關(guān)注幼兒的學(xué)，幼兒教師可自設(shè)下列問(wèn)題：（1）幼兒的認(rèn)知、情緒、意志、語(yǔ)言發(fā)展特征與規(guī)律有哪些？ 在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)如何利用并發(fā)展它們？（2）幼兒的個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展特征如何？ 我應(yīng)怎樣利用并促進(jìn)它們的發(fā)展？（3）幼兒學(xué)習(xí)的類型有哪些？ 不同類型學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律是什么？我應(yīng)如何根據(jù)幼兒在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？ 等等?！?〕綜合上述觀點(diǎn)，幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本要素主要有六個(gè)，即幼兒、教材、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)?？掀照J(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)要素，學(xué)習(xí)者、具體目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)。二、關(guān)注與把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素及其關(guān)系“教學(xué)設(shè)計(jì)的根本特征在于如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)。第三，專家點(diǎn)評(píng)怎么讓我更糊涂了？ 觀摩、展示活動(dòng)后往往有專家點(diǎn)評(píng)，每個(gè)專家從自己的專業(yè)角度提出看法和建議，有助于幼兒教師理性思考自己或他人教學(xué)設(shè)計(jì)與組織過(guò)程中的問(wèn)題。為了提高幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，幼教界做了各種努力： 一是專家與優(yōu)秀教師組成團(tuán)隊(duì)，研制各類幼兒園課程指導(dǎo)或教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例； 二是各類培訓(xùn)與教研機(jī)構(gòu)依據(jù)幼兒教師的需要，把教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力的培訓(xùn)作為主題，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展示，為幼兒教師提供學(xué)習(xí)的范例。目前不少幼兒教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)仍存在不少困惑，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法收到預(yù)期效果。文章從這一問(wèn)題入手，解析并幫助幼兒教師把握教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些基本要素，以提高幼兒教師自主設(shè)計(jì)與反思能力，同時(shí)為幼兒教師培訓(xùn)提供建議。這些努力帶來(lái)了一些效果，但是教師在觀摩借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中也產(chǎn)生了不少困惑：第一，為什么好的教學(xué)設(shè)計(jì)我用起來(lái)效果卻不好？ 絕大多數(shù)幼兒教師承認(rèn)專家團(tuán)隊(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是好的，既符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合現(xiàn)代學(xué)前教育理念，能關(guān)注幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是自己在使用這些專家設(shè)計(jì)的教案時(shí)，往往出現(xiàn)內(nèi)容太難或幼兒不感興趣等問(wèn)題。然而，一些幼兒教師在聽(tīng)完不同專家的點(diǎn)評(píng)后常常另有體驗(yàn)： 每個(gè)專家說(shuō)得都有道理嗎？ 為什么專家們的觀點(diǎn)經(jīng)常不一致？ 到底應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？產(chǎn)生上述困惑的核心原因在于，幼兒教師缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素的深入認(rèn)識(shí)和把握?！?〔1〕在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必然涉及到對(duì)基本要素的認(rèn)識(shí)和把握，在此基礎(chǔ)上才可能對(duì)這些要素加以籌劃和安排，使之形成系統(tǒng)?！?〕建構(gòu)主義除強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、媒體外，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。（一）關(guān)注六個(gè)基本要素 ：幼兒幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重要目的是促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒的了解還需要涉及其生活環(huán)境、文化背景、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，這些也是影響教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。比如，繪本《猜猜我有多愛(ài)你》既具有美術(shù)欣賞的價(jià)值，又具有發(fā)展幼兒觀察力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感能力的價(jià)值。這些是導(dǎo)致活動(dòng)效果差的主要原因。在教學(xué)目標(biāo)方面幼兒教師可自問(wèn)的問(wèn)題包括： 幼兒園教育的總目標(biāo)是什么？ 這些目標(biāo)的哲學(xué) 基礎(chǔ)及價(jià)值取向如何？ 各領(lǐng)域目標(biāo)、年齡段目標(biāo)、主題目標(biāo)及其相互關(guān)系如何？ 活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)定位在哪里？ 認(rèn)知、行為、情感三方面目標(biāo)如何平衡？ 設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是否有利于主題目標(biāo)、年齡班教育目標(biāo)及教育總目標(biāo)的達(dá)成？ 等等。瓦爾貝格曾對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、現(xiàn)代理念下的教學(xué)方法和模式進(jìn)行綜述，他認(rèn)為很多傳統(tǒng)方法是非常有效的，某些新的教學(xué)方法并不是在任何教學(xué)活動(dòng)中都能發(fā)揮好的作用。一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要有外部標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以衡量，否則教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性無(wú)法檢驗(yàn)。對(duì)上述五個(gè)要素及其關(guān)系所提出的相關(guān)問(wèn)題，可視為教師的反思過(guò)程。（二）把握幾個(gè)基本要素之間的關(guān)系系統(tǒng)論認(rèn)為，在任何一個(gè)系統(tǒng)中，要素之間都存在著密切的聯(lián)系。一、是教材與幼兒之間的關(guān)系。幼兒的心理發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平不同，所采用的方法也應(yīng)當(dāng)不同。以“探索” 這種方法為例，對(duì)于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，純粹的探索并不適宜，不僅浪費(fèi)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間，而且不能使他們獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)研究人員來(lái)說(shuō)，一個(gè)更為重要的任務(wù)就是幫助優(yōu)秀教師把實(shí)踐教育學(xué)的智慧整理成系統(tǒng)的表達(dá)形式”。這六個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。教學(xué)由教技術(shù)向用技術(shù)轉(zhuǎn)變。學(xué)生如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?這一系列的問(wèn)題是“學(xué)生”要素所要研究和考慮的。這兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)是一致的，后者服務(wù)于前者，單元目標(biāo)是階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又依賴于不同時(shí)期的階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；而培養(yǎng)總目標(biāo)則和社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境和總需求、現(xiàn)代人才觀、學(xué)習(xí)者的具體狀況相聯(lián)系，不同的社會(huì)需求，不同的學(xué)習(xí)者狀況就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。(七)教師上述的六個(gè)要素中，每一個(gè)要素都與教師有著必然的聯(lián)系，他們都在一定程度上影響制約著教師的活動(dòng)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助制定學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供學(xué)習(xí)資源等方面，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。下面我就教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)基本要素談?wù)勛约旱目捶?一、選材是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ) 1 符合幼兒的年齡特點(diǎn)及其興趣活動(dòng)前,我園確定了三個(gè)主題:小組的主題是“我愛(ài)小動(dòng)物”。每個(gè)班級(jí)在各自的主題上再選擇具體的內(nèi)容,內(nèi)容豐富,涉及五大領(lǐng)域,結(jié)合三個(gè)主題舉例: 小班:語(yǔ)言活動(dòng)“青蛙愛(ài)跳高”“熊叔叔的生日派對(duì)”、音樂(lè)活動(dòng)“小雞出殼”、體育活動(dòng)“小兔抱抱”“火車(chē)開(kāi)開(kāi)”等。很多時(shí)候,自以為“符合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)”,但在試教后,問(wèn)題就出現(xiàn)了。例如: 小班:一只貓(訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維,對(duì)孩子的要求較高)、奇奇的魔法棒(學(xué)習(xí)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)??縮縮縮??”的句式)。二、目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂和中心幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的定位應(yīng)寫(xiě)三維目標(biāo),知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法。(3)表述明確,重點(diǎn)突出,具有層次性。2 體育活動(dòng)“火車(chē)開(kāi)開(kāi)”的目標(biāo):(1)體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。(2