關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”實(shí)施的解讀-wenkub
2024-11-04 01 本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)目標(biāo)（這一節(jié)課要帶學(xué)生到哪里去？必須清晰、具體、可測）。導(dǎo)入一要干散，不拖泥帶水；二要方式多樣，靈活處理?！傲健保簩?dǎo)入明標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點(diǎn)撥、訓(xùn)練拓展、小結(jié)反思。其實(shí)只需要我們稍微轉(zhuǎn)換一下思維方式和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生變一變學(xué)習(xí)方式，把該用的資源充分利用好，并創(chuàng)造性地整合、提煉，你會有一種在課改的浪潮中沖浪的愜意和舒爽。神秘。要有一種觀念：學(xué)習(xí)總是有用的。有一個規(guī)范性的東西，有利于年輕教師的成長，真正像割韭菜一樣，割了一茬，又會有新的一茬在最短的時間內(nèi)成長起來。關(guān)鍵在教師的態(tài)度和精神，在學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)制和氛圍，不等靠要，要積極思考、主動出擊。模式只是一個拋磚引玉的東西，我們不妨先來個作繭自縛，然后破繭而出，化蛹成蝶。教學(xué)有法，但無定法；課堂教學(xué)萬變不離其宗；只要抓住課堂教學(xué)的核心因素（讓位、三講三不講、引導(dǎo)）就可以了。利弊。好處：學(xué)習(xí)目標(biāo)的單另提出，突出了教師對課標(biāo)、教材體系的研讀和整體把握；自學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生要問、會問，旨在著力提高學(xué)生思維品質(zhì)和能力；突出了小組，在小組的組建上要多探索，下功夫，這是一個關(guān)乎教學(xué)效果的重要因素；將“24字”的最后兩個環(huán)節(jié)合二為一；突出了師生課堂小結(jié)和反思，對課堂所學(xué)來一個“回頭看”，很有必要，有助于做到一課一得。不一定只設(shè)計專門的導(dǎo)語；也可以溫故知新（可能需要導(dǎo)學(xué)案）；也可以由典型 例題引入；甚至插圖、實(shí)物、歌曲等等。目標(biāo)必須依據(jù)課標(biāo)要求、教材單元要求以及學(xué)情來制定，切忌籠而統(tǒng)之，大而化之；目標(biāo)可通過小黑板、電子白板、簡要板書等途徑直觀出示。首先：讓學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多長時間、怎么檢測。其次：如何質(zhì)疑？一是教師設(shè)疑：充分利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生順著教師的設(shè)計自學(xué)；二是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，逼學(xué)生提問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。（5分鐘以內(nèi)）第一：堅決杜絕無謂的小組討論。這是目前的一個難點(diǎn)。高：聽思結(jié)合，做到耳聽、眼觀、口到、腦思、手記 說：低：大聲、大膽、大方，說完整。第四：適時調(diào)整、指導(dǎo)小組合作。班長在結(jié)合班干部對各組一周表現(xiàn)打分，綜合評出一個最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開表揚(yáng)。依問題難易分個人和集體進(jìn)行。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗自豪感。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。朗誦、板演、講解、書寫、畫圖、表演，凡是能讓學(xué)生就所學(xué)知識進(jìn)行展示的就讓學(xué)生展示，教師不包攬。其次：點(diǎn)撥。學(xué)生應(yīng)該有自己的學(xué)科筆記，記錄教師點(diǎn)撥的方法、技巧、思想等。首先：精編精選訓(xùn)練題。：（5分鐘以內(nèi)）首先：小結(jié)。反思什么？學(xué)生反思：重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)交流、展示過程，還有沒學(xué)會的嗎？還有沒理解透徹的嗎？有什么收獲？哪些方面印象深刻？哪些方面還有待改進(jìn)？教師反思：預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成了嗎？教學(xué)方法得當(dāng)嗎？對學(xué)生的評價科學(xué)嗎？訓(xùn)練題選得怎么樣？學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何？布臵什么作業(yè)？有什么值得改進(jìn)的地方？三、幾點(diǎn)思考：?非常有必要。?以“六步”為綱，注意詳略，注重預(yù)設(shè)，關(guān)注可能生成的問題。導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”、核心在“學(xué)”、而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動方案。導(dǎo)學(xué)案（課堂）練習(xí)要優(yōu)中選優(yōu)，以一當(dāng)十，質(zhì)勝于量。現(xiàn)行的配套練習(xí)編得非常好：典例析解、基礎(chǔ)演練、能力提升、知識視窗、視野拓展、自主探究。導(dǎo)學(xué)案一旦下發(fā)，要求學(xué)生完成的，必須要通過小組或教師批閱反饋，不要一股腦全發(fā)給學(xué)生了，卻沒有檢查、反饋和評價，學(xué)生只能被題海淹沒，耗干，造成新的矛盾和厭學(xué)情緒?？梢試L試山東兗州一中的循環(huán)大課堂，前臵變預(yù)習(xí)、課后變課前，落實(shí)：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。三個問題：到哪里去？怎么去？到了嗎？用詞要準(zhǔn)確，不能含糊不清，泛泛而談，太籠統(tǒng)； 目標(biāo)制定不可輕視。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。自學(xué)，互學(xué)，群學(xué)。點(diǎn)撥什么？怎么點(diǎn)撥？點(diǎn)撥到什么程度？ （1）精編精選訓(xùn)練題（2）訓(xùn)練完成方式（3）拓展應(yīng)該有度、有效、有料（學(xué)科本位、對教師的要求）。一、對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識：導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的方案，導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是作業(yè)。此外，在這一環(huán)節(jié)，盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而用“學(xué)會，會運(yùn)用”等明確語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，教師只需要細(xì)心觀察、傾聽，不要打斷學(xué)生的討論，充分發(fā)揮小組合作的功能即可。從而完成學(xué)生的梯隊提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會實(shí)踐、生活實(shí)踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的情感體驗和價值認(rèn)同。（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時學(xué)生也學(xué)會了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式“經(jīng)驗總結(jié)2010年在區(qū)教研室的組織下，我校開始嘗試” 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 六步教學(xué)模式“教學(xué)法，到現(xiàn)在已有兩年多的時間，這期間有許多收獲，下面就把我校在這段時間里如何做的總結(jié)如下:一、激趣導(dǎo)入 目標(biāo)定向“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”是一
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