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正文內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)反思精選-wenkub

2024-11-04 00 本頁(yè)面
 

【正文】 現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法,當(dāng)學(xué)生玩游戲覺(jué)得有困難的時(shí)候再講解指法練習(xí),學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課,但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。不過(guò)要把課上好,首先要把課備好。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。例如:在學(xué)習(xí)第二章《信息獲取》時(shí),整合第二章內(nèi)容,布置3道實(shí)踐題,分別是國(guó)慶3日游,泉州3日游和自配電腦(高中低)3種方案,學(xué)生分組任選一個(gè)題目,利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)主題內(nèi)容,最后以作品(作品形式自定)的形式呈現(xiàn),要求各組學(xué)生分工合作,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。⑶備學(xué)生 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是這次新課程改革的宗旨。⑵備好每一節(jié)課的教材新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性”,即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的,呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。高中信息技術(shù)課分為必修課和選修課。過(guò)去強(qiáng)調(diào)就教材而備教材,老師怎么“教”,學(xué)生怎么“學(xué)”。同樣在教學(xué)過(guò)程中,每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,如語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng),或教學(xué)內(nèi)容處理不妥,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊,蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)過(guò):“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯(cuò)了,就批評(píng)他,或就直接讓他坐下,而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì)了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀的作品,互相欣賞,直到下課,同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡,圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。在上機(jī)操作課中,我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng),將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)在教師機(jī)上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái),紛紛舉手詢(xún)問(wèn),我都一一給他們解答,并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué),就一定能成功。在初級(jí)階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以,根據(jù)這一階段的年齡心理特征,開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。使用這種教學(xué)方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能提高教學(xué)效率。它是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,有些班級(jí)的學(xué)習(xí)效果并不怎么樂(lè)觀。反應(yīng)快的學(xué)生在教師還沒(méi)有講完就會(huì)操作了;反應(yīng)慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚老師在講的是什么;還有一部分學(xué)生上課走神,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么,一堂課下來(lái)教學(xué)效果并不怎么好。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)反思:一、運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它。如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說(shuō)你做”就可以了,那么學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過(guò)后就涼了。正所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程,只要在平常的教學(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣做,符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。找到了自我,提高了自信心。久而久之,這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題,這樣就出現(xiàn)一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題,這樣教學(xué)氣氛就比較差,影響我們的教學(xué)激情,同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。所以我們要常常反省自己的行為對(duì)學(xué)生有無(wú)傷害。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng),那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例,我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。新課程理念提出:課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí),特別關(guān)注學(xué)生的主體要求,尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力??偣灿?大模塊。因此,在研究教材過(guò)程中,我從知識(shí)性和人文性?xún)蓚€(gè)方面來(lái)考慮。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源,力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下,要求課堂上要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體的差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。效果甚佳。在教學(xué)方法中,我經(jīng)常是同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如講授,任務(wù)驅(qū)動(dòng),課堂討論等等,目的在于樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,主張以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),以學(xué)生的“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則。陌生的教材要求備課,熟悉的教材也要求備課,作為信息技術(shù)教師,自己立一條戒律:“不上無(wú)準(zhǔn)備的課”。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,現(xiàn)在高一年級(jí)學(xué)生的英文速度都在50個(gè)/每分鐘以上,大部分達(dá)到100個(gè)左右/每分鐘,個(gè)別同學(xué)達(dá)到200多個(gè)/每分鐘,同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)了盲打。直觀教學(xué),加深記憶。Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于橡皮擦的功能,這樣由淺入深、變抽象為直觀,讓學(xué)生對(duì)其印象深刻,利于記憶。高中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,及工具欄中的各工具的功能。在教與學(xué)的過(guò)程中,我盡量營(yíng)造民主、和諧的氛圍,這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會(huì)。首先打開(kāi)“photoshop”程序,每個(gè)同學(xué)導(dǎo)入一條魚(yú)的GIF圖片,接著,我開(kāi)始“變魔術(shù)”,演示“魚(yú)媽媽”的水平翻轉(zhuǎn)變化,然后同學(xué)們探究“魚(yú)媽媽”的其他魔術(shù)變法。學(xué)生展示作品以后,組織學(xué)生自己品評(píng)。教育本身就是不完美的藝術(shù),整節(jié)課看來(lái),任務(wù)密度偏大,個(gè)別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。然后,教學(xué)不能局限于一節(jié)課,局限于一時(shí),必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材,實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。讓學(xué)生成為主角。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識(shí),全看你自己的了這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會(huì)更知道他們的想法。這一理念是指信息文化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物(如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源),而且取決于文化活動(dòng)的主體(信息技術(shù)教師、學(xué)生、信息技術(shù)課程管理者)之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意師生角色轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多的問(wèn)題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì)中的地位,以及所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化。第二,軟件的更新是很快的,現(xiàn)在學(xué)生所認(rèn)識(shí)的軟件界面,在以后的學(xué)習(xí)中,生活中有極大的可能性會(huì)被改變,比如word20xx界面和word20xx界面已經(jīng)有了非常大的變化。保存文檔,對(duì)于已經(jīng)熟練掌握軟件的人來(lái)說(shuō)并不是一件很難得事情,但是作為初學(xué)者,特別容易出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤,比較典型的就是:第一保存的位置不正確,不知道把自己的文檔存哪去了。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開(kāi)word,接著我又讓會(huì)的學(xué)生再把操作過(guò)程演示了一遍,這對(duì)于個(gè)別沒(méi)有成功啟動(dòng)的學(xué)生也是加深了印象。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間,提高了課堂教學(xué)效率,也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”,使他們更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),這樣的效果很差,接受能力強(qiáng)、有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生你還沒(méi)有講完,他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。例如學(xué)習(xí)指法是非??菰锏?,如果一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。在這種情況下,再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。利用下課前五分鐘,通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品,讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開(kāi)放性在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。從這點(diǎn)上,我意識(shí)到,課堂上必須有大局意識(shí),當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后,就果斷的進(jìn)行下面的內(nèi)容,使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰。在這個(gè)課堂上,教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己表述,進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。縱觀全課,我在很多方面存在不足,這使我意識(shí)到,我必須盡快加強(qiáng)各個(gè)方面的學(xué)習(xí),用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的工作,不斷地向其他教師學(xué)習(xí),多聽(tīng)他們的課,提高自己的教學(xué)水平。就象學(xué)生一樣,初次接觸時(shí)我也很觀注它五花八門(mén)的切換效果,其實(shí)這只是“自定義動(dòng)畫(huà)”的冰山一角,它的魅力是要我們深入探索之后才能體會(huì)的。師:大家想了很多有趣的玩具運(yùn)動(dòng)方式,我們一起來(lái)看一看比較常見(jiàn)的一個(gè)玩具運(yùn)動(dòng)方式,就是左右搖擺,你們能猜出這是運(yùn)用了哪個(gè)自定義動(dòng)畫(huà)?生:動(dòng)作路徑師:(根據(jù)學(xué)生回答演示,學(xué)生觀察)動(dòng)作路徑可以嗎?生:陀螺旋師:(根據(jù)學(xué)生回答演示,學(xué)生觀察)旋轉(zhuǎn)幾度呢?生:旋轉(zhuǎn)四分之一師:(觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà))陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比較接近我們的要求了,可是好象還有不一樣的地方,觀察一下,我們還需要進(jìn)行哪些修改?根據(jù)學(xué)生回答顯示問(wèn)題:l如何把旋轉(zhuǎn)點(diǎn)移到繩子的頂點(diǎn)呢?l如何讓玩具搖擺時(shí)呈現(xiàn)出“來(lái)回”的效果?l如何讓玩具不停的搖擺呢?第二步:小組討論,嘗試、尋找問(wèn)題的答案。我通過(guò)二支筆的演示,讓學(xué)生去觀察,從中找尋解決問(wèn)題的思路。信息技術(shù)教學(xué)反思8作為一名高二信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這門(mén)課,掌握這門(mén)課。所以,在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,難免會(huì)出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問(wèn)題。因此高中信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。進(jìn)而從實(shí)踐,到認(rèn)識(shí),再實(shí)踐,再認(rèn)識(shí),如此螺旋式的上升,就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力,既教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗(yàn)、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的限制。三、學(xué)生水平不齊由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀因素導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,有的學(xué)生對(duì)電腦的基本操作駕輕就熟,能夠非常熟練地運(yùn)用電腦上網(wǎng),有的學(xué)生則可能連電腦都沒(méi)用過(guò),學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)出一種兩極分化的局面。此外,這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí),通過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。高中的信息技術(shù)課不是專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課,它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題,要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,最終的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的,適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。在這樣一種結(jié)構(gòu)下,老師是主動(dòng)的施教者,學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不
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