【正文】 模式的各級教育培訓機構表示衷心的感謝！新的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次革命，一次顛覆式的革新。我市“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改項目就是本著這樣的思考提出并啟動的。他們都從改革課堂教學入手，找到了學校內涵發(fā)展的出路。我們都注意到一點：這兩所學校無論從教學設施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。提高質量，素質教育、減輕負擔是目前全社會關注的熱點，也是教育部門面臨的難點。教師的角色發(fā)生了根本的轉變，不再是以講為主，而是以導為主，教師走下神圣的講臺，走進學生中間，組織學生一起學習，學生同樣從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領導班子對于課堂教學改革的高度關注，另一方面也顯示了我們推進素質教育，實現(xiàn)教育內涵發(fā)展，全面提升教育質量，辦人民滿意教育的決心。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學的話題，是因為課堂教學對于提高教育質量太重要了。第一篇：優(yōu)化教學模式 構建高效課堂第一周學習內容：在全市“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改項目觀摩研討會寶雞市教育局局長 蘇永興同志們：今天我們召集全市各個縣區(qū)教育局局長、教研室主任、市教育局正科級以上領導以及局屬有關單位的領導和不同層面的學校校長，觀摩我市“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改項目取得的階段性成果，目的只有一個，就是進一步解放思想，明晰我市在未來幾年課堂教學改革的基本思路，探索新形勢下我市教育由規(guī)模擴張向質量效益型轉變，全面實現(xiàn)內涵發(fā)展，全面提高教育教學質量的有效途徑。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學，就抓住了教育工作的關鍵。一天時間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學改革，聽取了兩位校長和麟游縣教研室?guī)熒矀?、共議、共學、共評的經(jīng)驗介紹，吳局長也給大家簡要介紹了教改項目的推進情況，相信每一個人都會從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關于教改問題的思考。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學為樂學、化負擔為輕松愉悅的理想課堂。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開朗，非常振奮。沒有高檔的教學樓，高檔的教學設施，沒有完全實現(xiàn)教育網(wǎng)絡化，也沒有從全縣選拔的優(yōu)秀師資。課堂是學校教育的主陣地，也是決定教育改革最后能否取得成功的決戰(zhàn)場。在項目啟動后的一年時間里，市、縣教研部門和各實驗學校領導克服重重困難，投入大量心力，廣大實驗教師積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化模式，初步研究出了適應本校和本學科教學實際、具有寶雞本土特色的教學模式，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了明顯的改變。要大面積推廣，我認為最大的困難有四個：領導的觀念、教師的能力、資源的整合和實在的效果。但是，我們也應當清醒地看到，在很多學校，尤其是農村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現(xiàn)象還普遍存在，學生的學習負擔有增無減，厭學情緒日益嚴重。在今年的暑期領導干部學習會上，市教育局新一屆領導班子提出了圍繞“一個目標”，堅持“四化戰(zhàn)略”，推進五項改革，實施“教育振興八大工程”的教育發(fā)展整體思路。積極探索者有之，等待觀望者亦有之，這些都能理解但必須改變的。凡是好學校無一不是改革發(fā)展的產(chǎn)物，只有不斷改革才能讓學校越來越好；不思改革和因循守舊只能讓學校越辦越差。因為他們覺醒了，所以他們成為了名校。今年上半年，市教研室組織幾位實驗校校長還專門到內蒙古赤峰市進行了調研和考查，借鑒他山之石，學習先進經(jīng)驗，結合本地實際，探索在韓立福教授有效教學理論指導下的，獨具我市特色的課堂教學新模式。要站在教改理論的前沿，認真鉆研近現(xiàn)代教育科學的研究成果，研究與教改相關的理論書籍，用科學的教育理論武裝自己，指導實踐。要通過開展以自我反思、專家引領、同伴互助等為內容的校本教研活動，積極引導廣大教師不斷提高自身素質。我們學習新的課堂教學模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學生討論就行了。這些都是和新課程倡導的“自主參與，合作探究”等教學理念相一致的。很多課改名校的經(jīng)驗告訴我們，只有用行政的手段推動課程改革，才能保證新教學模式的全面推廣。下一步，我們將采取以下措施保證教改項目的順利推進：加大力度，強力推進。市教育局將把教改項目推進情況納入縣區(qū)年度工作考核，作為項目管理的一項重要內容，建立市、縣兩級課改項目校達標驗收獎勵機制，通過以獎代補的方式，給予試點校以經(jīng)費支持。“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗畢竟是一項新事物，有一個逐步探索和完善的過程，有一個“本土化”的過程。宣傳、教研、師訓、督導必須各司其職，落實責任。同志們，有位哲人說過，選對的事情去做比把事情做對更重要。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學的態(tài)度，鍥而不舍的精神投身教學改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！二〇一〇年十二月九日第二周學習內容：優(yōu)化教學模式，構建高效課堂韓立福教授的“先學后導，問題評價”教學模式相對來說是先進的，科學的。具體為“全、單、定”。必須遵循“一案三單”的原則。“三單”即《問題導讀—評價單》、《問題生成—評價單》、《問題訓練—評價單》，問題導讀評價單主要為了落實學生預習掌握情況。總之，教師備課要做到“先學后導三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標清，生、程、境、自、計五元，學生唱戲師生搭”。采用“六字訣”閱讀，即“讀、劃、寫、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內容讀，練著習題讀，思著問題讀?！皢枴奔赐瓿蓡栴}評價。要求學生在課中采用自主合作探究的行動策略。第三階段：課后拓展教學階段行動策略。②學得了有效教學的新課型，新課程基本課型分為5種：問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題拓展課、綜合解決課。五大理念為備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓練課堂化、過程體驗化。⑧“先學后導，問題評價”模式使小組合作學習的活動發(fā)揮得淋漓盡致，融洽了課堂中師生的關系，訓練了學生的口語交際能力和與人交往能力，提高了教學的實效性。當學生的自主學習意識和自主學習能力提高后，逐步向“先學后導，問題評價”過渡。由“先學后教”向